UiAs studentmentorer trener på å inkludere, motivere og potensialjakte i medstudenter.
I menneskemøtekompetanse trener studentene på å bli tryggere på seg selv, bygge selvrespekt og bli tryggere menneskemøtere. Modigere i møtet med andre. De utvikler kjennskap til hvordan de kan ha identitet i verdier, ikke prestasjoner. De blir bevisst på og trener på hvordan de kan kommunisere med andre slik at de kjenner seg inkludert.
Studentmentorene får gjennom selvrefleksjon og øvelser trening i å leve ut verdiene: Inkludere, motivere og potensialjakte.
Flere studenter gir tilbakemeldinger på at de vokser på opplæringen og ser hvordan de kan bruke dette i møte med nye medstudenter både individuelt og i grupper.Mange ønsker også å trekke dette med seg videre ut i arbeidslivet. Fellesskap, samkaping og partnerskap er viktig.
Opplæringen skjer gjennom deltakelse og hviler på to pilarer som mentorene skal sette ut i livet. Det handler både om hvordan vi har det og hvordan vi lærer. Disse to tingene henger sammen. Menneskemøtekompetanse bidrar til å gjøre mentorene tryggere og modigere i møtet med andre, bygger godt læringsmiljø, forhindrer drop-out og trener mentorene til å motivere andre til å fullføre studiet.
Være og lære
Universitetet er et veksthus for dannelse og utdannelse, ikke en fabrikk.
Hvordan vi har det har noe å si for hvordan vi lærer.
Mentorer står på to pilarer: være og lære. Det psykososiale og det faglige.
For å bidra til et godt læringsmiljlø er det to oppdrag du får som studentmentor på UiA. Du står på to pilarer som henger uløselig sammen for å bidra til bedre læring:
Det psykososiale. Livet. Det menneskelige. Å være. Din væremåte i møte med andre. Deg som menneskemøter.
Du skal inkludere og motivere. Forhindre drop-out. Sørge for at studenter trives og er trygge, for det er en forutsetning for god læring.
For denne pilaren spiller menneskemøtekompetanse en meningsbærende rolle.
Hvordan blir kjent med deg selv, trygg på deg selv, modig til å gjøre andre trygge, evne til å koble deg på andre i relasjoner og god til å verdsette forskjeller i fellesskap.
Det faglige. Lære. Støtte faglig og være en studentpartner for bedre læring. Du lærer bedre ved å lære bort til andre. Læringskompetanse og fagdidaktikk. Du skal potensialjakte.
Derfor må vi i opplæringen både sørge for trening på å inkludere og motivere og potensialjakte og trene på å være en støtte faglig for andre – som kanskje lærer best på andre måter enn du selv gjør.
Vi kan også benytte begrepene til filosofen Arne Næss: Inndannelse (den du er) og Utdannelse (det du lærer).
Tre fortellinger
Vi arbeider ut fra tre fortellinger for å bli bedre mentorer gjennom trening i menneskemøtekompetanse:
Jeg-fortelling
Selvrespekt, identitet i verdier, ikke prestasjoner, deg som menneskemøter
Vi-fortelling
Bygge relasjon, koble deg på andre, hvordan ser andre deg, hvilket blikk gir du andre
Flokk- fortelling
Vi får til mer sammen, om å verdsette forskjeller, finne tilhørighet og mening i å bidra. Verdsette forskjeller i flokken. Vi er ulike, men likeverdige.
Mentorene får også et verktøyhefte med ca 60 verktøy til bruk i grupper og individuelt kalt CONNECT – inspirert av PLA – Particiartory Learning and Action - et utviklingsverkøy brukt i internasjonalt arbeid.
Studentmentorjobben er lønnet og studenter søker og innkalles til intervju før de får plass på opplæring og jobb.
Mange tar med seg nyttige og utviklende erfaringer med seg videre ut i arbeidslivet.
Dette tiltaket posisjonerer seg i det epistemologisk perspektiv der læring er noe som skapes i samspill mellom mennesker. Vi bygger på sosiokulturell læringsteori, og hevder at læring er en sosial prosess som skjer i samspill med andre (Vygotsky). Vil derfor bruke disse indikatorene for dokumentasjon av utdanningskvalitet:
- Personlig utvikling for studenter
- Relevans for videre arbeidsliv
- Psykososialt læringsmiljø
- Strykprosent i emner, Gjennomføringsgrad i studieprogram og Studiepoengproduksjon
- Studentaktivitet
- Internasjonalisering
Jeg snakker mer med folk jeg ikke kjenner, er blitt flinkere til å hilse på folk jeg ikke kjenner, å si god morgen mm. Både vaskepersonell og bussjåfør mm. I gruppene er det nesten mer verdifullt å ha med det som ikke har direkte med pensum å gjøre. Sett verdien av å gå igjennom hva tilretteleggingskontoret kan bidra med, da var det flere studenter som fikk satt opp avtale med tilretteleggingskontoret. (Sitat studentmentor)