Mugula Chris Safari

Førsteamanuensis Institutt for psykososial helse

E-post: chris.safari@uia.no
Telefon: +47 37 23 31 23
Mobiltelefon: +47 96 67 39 30
Kontor: C5023 (Jon Lilletuns vei 9, 4879 Grimstad, Norway)

Pressebilde Last ned visittkort

Bakgrunn og erfaring

Mugula Chris Safari er utdannet vernepleier fra Universitetet i Agder (2014) og har en mastergrad i folkehelsevitenskap fra samme universitet (2016). Han fullførte i 2023 en Ph.d. i helse- og idrettsvitenskap ved Universitetet i Agder med avhandlingen Intellectual disability and participation in digital technology design activities: A catalyst for social inclusion.

Safari har erfaring fra arbeid i psykisk helsevern ved Sørlandet sykehus og fra arbeidsinkludering ved Fossheim Verksteder (VTA) i Oslo. Her arbeidet han med miljøterapeutisk oppfølging, tilrettelegging av arbeid og veiledning av personer med utviklingshemming i arbeidslivet.

Han har også arbeidet som Seniorrådgiver i Statped, hvor han bidro til fagstrategisk utvikling og kunnskapsbasert tjenesteutvikling. Arbeidet omfattet blant annet utvikling av faglige strategier, kunnskapsgrunnlag og metodekompetanse i organisasjonen.

Ansvarsområder

Mugula Chris Safari er førsteamanuensis ved Universitetet i Agder og studiekoordinator for spesialisering i miljøterapeutisk arbeid/videreutdanning i miljøterapeutisk arbeid. I denne rollen arbeider han med utvikling og kvalitetssikring av studieprogrammet, koordinering av undervisning samt videreutvikling av utdanningen i samarbeid med praksisfeltet.

Safari er særlig opptatt av å koble forskning, utdanning og praksisfeltet tettere sammen. Arbeidet omfatter blant annet utvikling av undervisningsformer som fremmer kunnskapsbasert praksis, etisk refleksjon og profesjonell kompetanse hos vernepleierstudenter. Han er også involvert i utvikling av nye undervisningsmetoder, blant annet bruk av simulering og VR i profesjonsutdanning.

Undervisning

Safari underviser på flere emner i vernepleierutdanningen og har erfaring fra både undervisning, praksisoppfølging og veiledning av studenter. Undervisningen er særlig knyttet til miljøterapeutisk arbeid, tjenesteorganisering, praksisstudier og kunnskapsbasert utviklingsarbeid. Han er også emneansvarlig for både bachelor i vernepleie og masterspesialisering i miljøterapeutisk arbeid/videreutdanning i miljøterapeutisk arbeid.

Han underviser blant annet i følgende emner:

VER110 Fagets utvikling og ideologi
VER111 Funksjonshemming og miljøterapeutisk arbeid
VER112 Praksis: Funksjonsnedsettelser, miljøarbeid, mestring og velferdsteknologi
VER308 Individrettet miljøpraksis
VER309 Tjenesteorganisering
VER310 Kunnskapsbasert og systematisk utviklingsarbeid i praksis. Bacheloroppgave i vernepleie

Safari har også erfaring med undervisning i kvalitative analysemetoder på masternivå. I tillegg veileder han bachelorstudenter, masterstudenter og ph.d.-studenter.

Forskning

Safaris forskning retter seg mot sosial inkludering, brukerinvolvering og utvikling av teknologi i tjenester for personer med utviklingshemming. Et sentralt tema i arbeidet er hvordan personer med utviklingshemming kan involveres aktivt i design og utvikling av digitale løsninger som påvirker deres egen hverdag.

Doktorgradsarbeidet undersøkte hvordan deltakelse i designprosesser for digital teknologi kan bidra til sosial inkludering for unge voksne med utviklingshemming. Forskningen viser blant annet hvordan samskapingsprosesser kan styrke deltakernes opplevelse av kompetanse, autonomi og tilhørighet.

Safari arbeider også med forskning knyttet til velferdsteknologi, digital inkludering og bruk av immersive læringsmiljøer som VR i utdanning og kompetanseutvikling. Forskningen hans kombinerer perspektiver fra helse- og sosialfag, teknologiutvikling og deltakende design.

Prosjekter

Simulering (VR) som opplæring og undervisningsmetode av tjenesteytere i tjenester for personer med utviklingshemming

Forskningsgrupper

Steig, Marianne Hovet; Radianti, Jaziar; Safari, Mugula Chris & Wass, Sofie (2026). Using 360-Degree Virtual Reality for Ethical Reflection in Undergraduate Social Educator Study Program : Preparing Inclusive Practitioners. I Mizza, Daria (Red.), Adopting Virtual Reality in Inclusive Higher Education: Research-Based Principles for Design and Instruction. Routledge. ISSN 9781032699394. s. 193–217. doi: 10.4324/9781032699394-9. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This chapter explores the integration of 360-degree Virtual Reality (VR) immersive content as a tool for facilitating ethical reflection among undergraduate students in the social educator program at University of Agder. The VR-based intervention was integrated into the second-semester course “Practice: Functional Impairment, Environmental Work, Coping, and Welfare Technology” at a critical juncture before the students’ first clinical placement. The three-stage educational intervention comprised: (1) theoretical introduction to ethical challenges, (2) 360-degree immersive video depicting an interaction scenario between a person with intellectual disabilities and a caregiver, and (3) guided group reflection using the Systematic Ethical Reflection Model (SME). A total of 54 students across nine groups participated in the intervention, with 15 students participating in focus group interviews to evaluate their experiences. This formative evaluation reveals mixed results. Students demonstrated strong emotional engagement, empathy development, and recognition of ethical tensions related to autonomy and self-determination. However, students struggled to systematically apply ethical theories without substantial facilitator prompting, and the assessment methods did not adequately capture evidence regarding communication practices or independent use of the SME framework. The chapter identifies both promising outcomes and areas requiring pedagogical refinement, discussing practical implementation challenges (cost, technical issues, preparation needs) and pedagogical limitations (theory application, framework transfer). The chapter concludes with implications for professional education programs and recommendations for integrating VR-based ethical reflection in similar contexts, emphasizing the importance of scaffolded theoretical preparation, structured reflection protocols, and longitudinal assessment of learning transfer to clinical practice.
Kimogol, Stephen Simei; Nachtnebel, Dan Aggrim; Safari, Mugula Chris & Sanderson, Norun Christine (2026). Evaluating the Quality of Context-Aware AI-Generated Accessible Image Descriptions in Digital Teaching Materials. I M., Antona, & C., Stephanidis, (Red.), Universal Access in Human-Computer Interaction. HCII 2026. Springer. ISSN 9783032296528. s. 274–293. doi: 10.1007/978-3-032-29653-5_17. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Abstract The use of digital teaching materials (DTMs) offers opportunities for inclusive education, yet many remain inaccessible to students with visual impairments when images lack meaningful descriptions. Producing high-quality descriptions in DTMs is a labor-intensive process that requires pedagogical and subject-matter expertise, as well as an understanding of the pedagogical context and function of images. While generative artificial intelligence (Gen-AI) holds potential for automatic, on-demand image description, its quality in educational contexts remains under-explored. This study evaluates the quality of AI-generated image descriptions when models are provided with contextual information such as preceding paragraphs, teachers’ guides, curriculum goals, subject and grade-level data. We tested GPT-5.2, Claude-opus-4.5, and Gemini-3-pro using 30 images from Norwegian science and social studies curricula under image-only and context-aware conditions. Feedback from an online survey and an expert workshop assessed the clarity and effectiveness of the descriptions. Findings indicate that models generate verbose and interpretive descriptions and treat contextual information as content to include rather than a filter for omission. Key risks include elevated cognitive load for screen-reader users due to verbosity and descriptions that may alter pedagogical intent. The findings indicate that while AI aids efficiency, human oversight remains essential to ensure descriptions are accurate, accessible, and pedagogically appropriate.
Johnsen, Hege Mari; Steig, Marianne Hovet; Ersfjord, Ellen Margrete Iveland; Safari, Mugula Chris; Fone, Anne Marit & Melby, Kristian Leonard (2026). Training social care staff in promoting self-determination and nutritional health for people with intellectual disabilities using 360o virtual reality videos and ethical reflection: a qualitative study. BMC Health Services Research. 26. doi: 10.1186/s12913-026-14308-5. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Background: People with intellectual disabilities living in supported housing facilities are vulnerable to developing obesity and malnutrition. It is therefore essential to strengthen staff competence in providing nutrition and dietary support for people with intellectual disabilities, with particular attention to balancing the provision of appropriate health care with the promotion of residents’ autonomy and self-determination. The aim of this study was to explore social care service providers’ experiences with a teaching and learning approach that combines the use of 360° virtual reality videos with structured ethical reflection focusing on self-determination and preventive dietary work for people with intellectual disabilities. Methods: This study employed an explorative qualitative design that tested a learning intervention consisting of watching a 360o video followed by participating in a structured group reflection. Data were collected through three focus group interviews with a total of 14 participants from two Norwegian municipality-based supported housing facilities for people with intellectual disabilities. The data were analysed using inductive reflexive thematic analysis. Results: Three main themes with associated subthemes were identified: (a) the opportunity to experience and immerse oneself in a challenging situation, (b) the opportunity to expand perspectives together, and (c) Satisfaction with the teaching and learning approach. The 360o videos demonstrated immersive qualities, such as authenticity, presence and emotional engagement. Our results also showed that the teaching and learning approach heightened self-awareness, ethical sensitivity, reflection and ethical judgement related to the facilitation of self-determination for people with intellectual disabilities. Conclusions: Our results showed that the teaching and learning approach of combining 360° videos with structured ethical reflection provided an immersive experience and stimulated meaningful reflections, on which the experiential learning process depends. The participants in our study revealed rich perspectives and strong competence related to supporting residents, showing that staff members can be a potential source for increasing ethical awareness and preventing unethical practices in the support of people with intellectual disabilities regarding food and eating.
Wass, Sofie; Safari, Mugula Chris; Radianti, Jaziar & Steig, Marianne Hovet (2025). IMMERSIVE ENVIRONMENTS AND ETHICAL REFLECTION SKILLS–A STUDY IN HIGHER EDUCATION. Proceedings of European Conference on Information Systems (ECIS). Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study explores the use of immersive environments to cultivate ethical reflection skills among university students. To better understand the students’ deeper learning, we applied the four-component model of moral behaviour encompassing aspects of ethical sensitivity, judgement, motivation, and action. Our case involved 360-video materials delivered in head-mounted Virtual Reality (VR) devices, combined with guided group reflections, in a bachelor’s program for social educators. Data was collected through four focus group interviews. The findings indicate that the immersive environment facilitated ethical sensitivity and judgment, and when combined with group reflections, further elaborations on ethical judgment as well as motivation. However, lacking interactivity in the immersive environment limited the ability for ethical action. Based on our analysis, we propose a set of mechanisms to cultivate ethical reflection in immersive environments: evoking emotions, incorporating ambiguous actions, maintaining narrative simplicity, and creating a safe reflective space.
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie & Thygesen, Elin (2024). One Size Does Not Fit All—Facilitating Participation of People with Intellectual Disability in Design of Digital Technology. International Journal of Design. ISSN 1991-3761. 18(1), s. 23–38. doi: 10.57698/v18i1.02. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
While marginalized groups are increasingly involved in design processes, established methods and techniques require several cognitive and sensory abilities that may not fit when designing with people with intellectual disabilities. Earlier research on design of technology with people with intellectual disabilities has primarily focused on the technological outcomes and less on the techniques and adjustments made by facilitators. In this study, we explore facilitators’ experiences of supporting adults and younger adults with intellectual disabilities during participation in digital technology design. The facilitators and users in this study participated in the design of a digital self-reflective career tool and a digital transport support tool. We conducted individual interviews with facilitators who had participated in various design activities and thematically analyzed the data. The findings show that facilitators focus on adapting to individual needs, experience a process of personal development, and learned by doing throughout the design activities. We argue that while the role of facilitating was duty- and task-oriented and challenging, the facilitators also experienced several essential gains. Experienced gains include the development of design-related knowledge, professional development, and a change in attitudes toward people with intellectual disability. This paper provides recommendations for guiding facilitators, considering both structural and individual needs, and offers insight into lessons learned.
Radianti, Jaziar; Wass, Sofie; Steig, Marianne Hovet & Safari, Mugula Chris (2024). Exploring Immersive VR-based Emphatic Learning Using Interpersonal Reactivity Index. I Bui, Tung X. (Red.), Proceedings of the 57th Hawaii International Conference on System Sciences. The Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS). ISSN 9780998133171. Fulltekst i vitenarkiv
Melby, Kristian Leonard; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Safari, Mugula Chris & Bachke, Carl Christian (2024). «Dette skremmer meg litt, og jeg tror det blir utfordrende»: En tematisk innholdsanalyse av studentskrevne logger fra første praksisperiode i vernepleierstudiet. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 47(1), s. 74–88. doi: 10.18261/uniped.47.1.7. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie & Thygesen, Elin (2023). Digital technology design activities—A means for promoting the digital inclusion of young adults with intellectual disabilities. British Journal of Learning Disabilities. ISSN 1354-4187. 51(2), s. 238–249. doi: 10.1111/bld.12521. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Information and communication technology has become an important aspect of everyday life, including community living and social participation. However, people with intellectual disabilities face several societal inequalities, including digital exclusion. Even if people with intellectual disabilities still do not have the same access as others, this group is increasingly involved in digital technology design activities. Although digital technology design activities can lead to several user gains, little is known about how such activities affect digital inclusion. Therefore, we explore whether and how participation in digital technology design activities can support the digital inclusion of young adults with intellectual disabilities. We interviewed seven young adults with intellectual disabilities about their participation in ten digital technology design sessions. We also collected reflective notes from eight support workers who participated in the same design activities. The interviews were analysed thematically. Thematic analysis generated four themes describing how participation in technology design activities can support the digital inclusion of people with intellectual disabilities: improving digital skills and knowledge, displaying skills and competence, increased interest in technology use, and influencing and adapting technology. Participation in digital technology design activities with support workers can provide new opportunities for young adults with intellectual disabilities and can help overcome several digital activity barriers. Designers and researchers should increasingly, and actively involve people with intellectual disability in digital technology design activities as it can support and promote digital inclusion.
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie; Thygesen, Elin & Haugland, Silje (2023). Intellectual Disability, Digital Technologies, And Independent Transportation – A Scoping Review. I Bui, Tung X. (Red.), Proceedings of the 56thAnnual Hawaii International Conference on System Sciences. HICSS Conference Office. ISSN 9780998133164. s. 1983–1992. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Transportation is an essential aspect of everyday life. For people with intellectual disabilities transportation is one the largest barriers to community participation and a cause of inequality. However, digital technologies can reduce barriers for transportation use for people with intellectual disabilities and increase community mobility. The aim of this scoping review was to identify and map existing research on digital technology support for independent transport for people with intellectual disabilities and to identify knowledge gaps relevant for further research. The authors conducted a scoping review of articles presenting digital technologies designed to assist in outdoor navigation for people with intellectual disabilities. The search yielded 3195 items, of which 45 were reviewed and 13 included in this study. The results show that while a variation of design elements was utilized, digital technologies can effectively support individuals with intellectual disability in transport. Further research should focus on multiple contexts and types of transportation, different support needs during independent travel, real-world settings, participatory approaches, and the role of user training to enhance the adoption of digital technologies.
Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Melby, Kristian Leonard; Safari, Mugula Chris & Bachke, Carl Christian (2022). «Vi gjorde hverandre gode, men det dabbet av og stoppet opp»: Vernepleierstudenters erfaringer med loggskriving og gruppeveiledning. NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. 7(1). doi: 10.15845/ntvp.v7i1.3413. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Artikkelens hensikt er å belyse problemstillingen Hvilke erfaringer har studenter med loggskriving, gruppeveiledning og kombinasjonen av disse i praksisstudier i vernepleierutdanningen?Erfaringer med bruk av logger og gruppeveiledning i vernepleierutdanningens praksisstudier har ikke vært beskrevet i tidligere studier. To fokusgruppeintervjuer med studenter i sjette semester utgjør datamaterialet.Funnene viser at deltagerne husker godt hvordan loggskriving og gruppeveiledning ble brukt i førsteårs praksisperiode. Erindringene preges av at aktivitetene hver for seg og i kombinasjon varlæringsfremmende: Loggskrivingen styrker bevisstheten rundt praksiserfaringer. Gruppeveiledningen stimulerer refleksjonen knyttet til egne og medstudenters logginnhold, og fremmer kollegialanerkjennelse studentene imellom. Kombinasjonen loggskriving-gruppeveiledning med fastmøtestruktur og tydelige rammer bidrar over tid til forutsigbarhet og trygghet. Studentene erfarte lite kontinuitet i opplegget med loggskriving og gruppeveiledning i de to etterfølgende praksisperiodene, og de etterlyser mer gjenbruk av opplegget fra første praksisperiode. Ønsket om kontinuitet er et viktig innspill til faglærere i vernepleierutdanningen. Artikkelen diskuterer likevel hvorvidt full kontinuitet i metodebruk er didaktisk klokt.
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie & Thygesen, Elin (2022). Motivation of people with intellectual disabilities in technology design activities: the role of autonomy, competence, and relatedness. Behaviour and Information Technology. ISSN 0144-929X. s. 1–19. doi: 10.1080/0144929X.2021.2015442. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie & Thygesen, Elin (2021). ‘I Got To Answer the Way I Wanted To’: Intellectual Disabilities and Participation in Technology Design Activities. Scandinavian Journal of Disability Research. ISSN 1501-7419. 23(1), s. 192–203. doi: 10.16993/sjdr.798. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
User involvement in technology design processes can have positive implications for the designed service, but less is known about how such participation affects people with intellectual disabilities. We explored how 13 individuals with intellectual disabilities experienced participation in the design of a transport support application. The study is based on qualitative interviews, photovoice interviews, participant observations, and Smileyometer ratings. A thematic analysis generated the following themes: a sense of pride and ownership, an experience of socialization, and a sense of empowerment. The findings suggest that participation in design activities is a primarily positive experience that develops the participants’ skills. However, experiences such as boredom may occur. The variability within the experiences of the participants show that it is crucial to be aware of individuality, preferences, and personal interests when designing with people with intellectual disabilities.
Wass, Sofie; Safari, Mugula Chris; Haugland, Silje & Omland, Hans Olav (2021). Transitions from school to sheltered employment in Norway – Experiences of people with intellectual disabilities. British Journal of Learning Disabilities. ISSN 1354-4187. 49(3), s. 373–382. doi: 10.1111/bld.12414. Fulltekst i vitenarkiv
Thygesen, Elin; Safari, Mugula Chris & Wass, Sofie (2021). Transport og arbeidsinkludering. I Gjertsen, Hege Kristin; Melbøe, Line & Hauge, Hans A. (Red.), Arbeidsinkludering for personer med utviklingshemming. Universitetsforlaget. ISSN 9788215046921. s. 117–126. Fulltekst i vitenarkiv
Wass, Sofie & Safari, Mugula Chris (2020). Photovoice—Towards Engaging and Empowering People with Intellectual Disabilities in Innovation. Life. 10(272), s. 1–11. doi: 10.3390/life10110272. Fulltekst i vitenarkiv
Wass, Sofie; Hansen, Lise Amy & Safari, Mugula Chris (2020). Designing Transport Supporting Services Together with Users with Intellectual Disabilities. I Hofmann, Sara; Müller, Oliver & Rossi, Matti (Red.), Designing for Digital Transformation. Co-Creating Services with Citizens and Industry. Springer Nature. ISSN 9783030648220. s. 56–67. doi: 10.1007/978-3-030-64823-7_6. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Transportation is an important yet challenging aspect in terms of mobility for persons with intellectual disabilities (ID). Despite positive implications of designing services with users, persons with ID are rarely given the opportunity to be involved in such design processes. In this action design research (ADR) study we involve persons with ID in the design through observations, photovoice interviews and in a staged, yet naturalistic user enactments on a bus. Our research contributes with design insights on transport supporting services and insights on user involvement of persons with ID in ADR. The three ADR cycles showed that people with ID is a heterogenous group of users and as such emphasizes the need for customizable solutions that support cognitive functions such as conceptual understanding of time and location, language and communication abilities, and alerts and notifications. There is more work to be done on addressing how the IT artifact is shaped by the situational context and vice versa for issues such as stress management and autonomy. User involvement is time-consuming, especially in settings where participants are asked to independently follow instruction such as in photovoice, and during naturalistic evaluations with several uncontrolled variables, such as prototype testing on a bus. Our work shows that this is vital for gaining insights into the worlds and needs of persons with ID to inform design.

Se alle arbeider i NVA

Safari, Mugula Chris (2026). Utviklingshemming og høyere utdanning - Når retten til utdanning møter virkeligheten. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
CRPD var fra 9. desember 2025 norsk lov med forrang. Artikkel 24 fremhever viktigheten av tilgang til utdanning for personer med nedsatt funksjonsevne…
Reinsnos, Gry & Safari, Mugula Chris (2026). Intervju – møt Chris i yrkesetisk råd. [Internet]. Fellesorganisasjonen. doi: https:/www.fo.no/nyheter/yrkesetikk/intervju-mot-chris-i-yrkesetisk-rad/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Bli kjent med medlemmene i Yrkesetisk råd gjennom ærlige og personlige samtaler om etikk i hverdagen.
Owren, Thomas & Safari, Mugula Chris (2026). En master i psykososial helse med spesialisering i miljøterapeutisk arbeid – et intervju med Mugula Chris Safari. [Internet]. Vernepleier.no. doi: https:/vernepleier.no/2026/02/en-master-i-psykososial-helse-med-spesialisering-i-miljoterapeutisk-arbeid-et-intervju-med-mugula-chris-safari/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Intervju med Vernepleier.no om en master ved Universitetet i Agder
Safari, Mugula Chris (2026). Bærekraft og Rettigheter: Design av digital teknologi sammen med personer med utviklingshemming. doi: https:/www.nondr.no/nnff11-program/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Design og innovasjon av teknologi har endret seg fra en designerfokusert tilnærming til en personsentret tilnærming. Mennesker med utviklingshemming er imidlertid en gruppe som har blitt både nedvurdert eller oversett i slike prosesser. Deltakende design er et eksempel på en inkluderende tilnærming der brukerinvolvering, myndiggjøring og inkludering er i fokus. I min presentasjoner fokuserer jeg på hvordan deltakelse i design av teknologi kan bidra til både bærekraftig teknologiutvikling og oppfyllelse av rettighetene til personer med utviklingshemming. Med InnArbeid-prosjektet ved Universitetet i Agder som kontekst, vil jeg også peke på en rekke brukergevinster av slik deltakelse og hvordan kunnskap fra tilrettelegging av slike prosesser kan overføres og brukes i andre kontekster.
Safari, Mugula Chris (2026). Etisk kompass i praksis – formål, målgruppe og profesjonsetikk i sosialt arbeid - FO (Fellesorganisasjonen). doi: https:/www.fo.no/nyheter/yrkesetisk-rad-podcast/etisk-kompass-i-praksis-formal-malgruppe-og-profesjonsetikk-i-sosialt-arbeid/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I denne podkastserien møter du medlemmene i FOs Yrkesetiske råd i samtaler om yrkesetikk i praksis. Gjennom åpne og ærlige refleksjoner deler de erfaringer, verdier og faglige dilemmaer fra arbeid med mennesker. Podkastene utforsker hvordan etisk bevissthet preger profesjonsutøvelsen – i både hverdagslige og krevende situasjoner. Serien løfter frem hvordan FO sitt Yrkesetiske grunnlagsdokument kan brukes aktivt, og viser hvorfor etikk er avgjørende for kvalitet, tillit og trygghet i profesjonelt arbeid.
Safari, Mugula Chris (2026). Hva skjer når vi virkelig slipper brukerstemmen til? Chris Safari deler tanker om brukerinvolvering, verdsatte roller og hvordan nysgjerrighet og medmenneskelighet kan gi bedre tjenester. doi: https:/open.spotify.com/episode/6WoH36gDTj3HREterUXHi2. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I denne episoden av FO Agder-podkasten møter vi Chris Safari. Han er vernepleier og jobber som førsteamanuensis ved Universitetet i Agder. Chris er særlig opptatt av hvordan brukerinvolvering i design av teknologi kan bidra til å skape verdsatte sosiale roller – og hvorfor dette er avgjørende for å utvikle gode tjenester.Vi snakker om hvordan det er å stå på «den andre siden av gjerdet» for mennesker som ofte befinner seg i segregerte roller, og om betydningen av å arbeide kunnskapsbasert i møte med praksisfeltet. Skal vi lykkes med å utvikle tjenester som faktisk fungerer for folk, må både forskning og praksis bygge på kunnskap, erfaring og reell medvirkning.Hvordan kan vi tilrettelegge for ekte brukerinvolvering og gi rom for brukerstemmen? Ifølge Chris handler det blant annet om å være nysgjerrig på andres vegne, våge å slippe til den andres perspektiver og erfaringer – og møte hverandre først og fremst som medmennesker. Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.
Safari, Mugula Chris (2026). Yrkesetikk og skikkethet. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Innlegg om utfordringene i arbeidet med skikkethetsvurderinger i helse- og sosialfag sett fra universitetets perspektiv.
Safari, Mugula Chris (2026). Yrkesetikk knyttet til rollen som ambassadør i internasjonal soliditetsarbeid. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Workshop om Yrkesetikk knyttet til rollen som ambassadør i internasjonal soliditetsarbeid
Safari, Mugula Chris (2026). Sosial inkludering, Kunnskapsbasert praksis og involvering av personer med utviklingshemming. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Foredrag om sosial inkludering, Kunnskapsbasert praksis og involvering av personer med utviklingshemming i samarbeid med NAKU
Safari, Mugula Chris; Wass, Sofie; Johnsen, Hege Mari & Ersfjord, Ellen Margrete Iveland (2026). Co-design of a virtual reality scenario: User-involvement of people with intellectual disability through storyboarding. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2026). Fagdag om tvang og makt i skolen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Faglige perspektiver, nytt lovverk og forebygging av tvang og makt i skolen
Safari, Mugula Chris (2025). Hva handler egentlig demokrati og medborgerskap om? Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2025). Fra tilgang og tilstedeværelse til sosial inkludering. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2025). Sosial inkludering av personer med funksjonsvariasjoner – Endelig med på A-laget? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Det siste året har personer med funksjonsvariasjoner vært sentrale i store tv-produksjoner og programmer som A-lager og Team Pølsa. Disse seriene har vært sett av tusenvis av mennesker og bidratt til en debatt om inkludering, deltakelse og mestring. Men personer med funksjonsvariasjoner, og spesielt utviklingshemming, er enda i stor grad ekskludert i samfunnet. I Norge er for eksempel FN-konvensjonen om rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne enda en kampsak og ikke norsk lov. Så hvilke rolle har inkluderingen av personer med funksjonsvariasjoner i slike tv-serier? Kan slik deltakelse bidra til økt sosial inkludering av personer med funksjonsvariasjoner? – Eller dekker det kun over sprekkene i velferdstilbudet til personer med funksjonsvariasjoner?
Safari, Mugula Chris (2025). Boosting social inclusion through participatory design of technology with people with intellectual disability. Fulltekst i vitenarkiv
Steig, Marianne Hovet & Safari, Mugula Chris (2024). «Det er ikke tvang, men det er likevel ikke greit» En fokusgruppestudie av VR som undervisningsmetode. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2024). FOrskerfrokost - Hvordan kan deltakelse i design av digital teknologi bidra til sosial inkludering av unge voksne med utviklingshemming? doi: https:/www.fo.no/nyheter/forskerportrett/forskerportrett-a-skape-ting-blir-enda-mer-magisk-hvis-det-gjor-hverdagen-bedre-for-sarbare-malgrupper/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Presentasjon av funn fra doktorgradsprosjekt
Simonsen/NewsLab, Maren; Safari, Mugula Chris & Eriksen/NewsLab, Foto: Jan Tore (2024). FOrskerportrett: – Å skape ting blir enda mer magisk hvis det gjør hverdagen bedre for sårbare målgrupper - FO (Fellesorganisasjonen). [Internet]. Fellesorganisasjonen . doi: https:/www.fo.no/nyheter/forskerportrett/forskerportrett-a-skape-ting-blir-enda-mer-magisk-hvis-det-gjor-hverdagen-bedre-for-sarbare-malgrupper/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
FOrsker: Mugula Chris Safari (32) er utdannet vernepleier og jobber som universitetslektor på Universitetet i Agder. Han har skrevet doktorgradsavhandling om hvorvidt deltakelse i design av digital teknologi kan bidra til sosial inkludering av unge voksne med utviklingshemming.
Sund, Steinar & Safari, Mugula Chris (2024). Involvering gir bedre løsninger | Helsefagarbeideren. [Journal]. Helsefagarbeideren. doi: https:/www.helsefagarbeideren.no/journal/2024/2/m-665/Involvering_gir_bedre_l%C3%B8sninger. Fulltekst i vitenarkiv
Wehus, Walter Norman & Safari, Mugula Chris (2024). Utviklingshemmede bidrar til bedre teknologiske løsninger. [Journal]. Forskning.no. doi: https:/www.forskning.no/digital-teknologi-funksjonshemming-partner/utviklingshemmede-bidrar-til-bedre-teknologiske-losninger/2315182. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Når personer med utviklingshemming får være med og utvikle teknologi de selv skal bruke, fører det både til bedre digitale løsninger og mer sosial inkludering.
Mangerøy, Glenn Jensen & Safari, Mugula Chris (2024). Chris skrev doktorgrad om sosial inkludering og app-utvikling. [Journal]. KHRONO. doi: https:/www.khrono.no/chris-skrev-doktorgrad-om-sosial-inkludering-og-app-utvikling/842269. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Som vernepleier brant Chris Safari for hvordan personer med utviklingshemming kan bli inkludert i arbeidslivet. Nå har han skrevet doktorgrad om hvordan man kan inkludere denne gruppen i utvikling av nye digitale tjenester.
Safari, Mugula Chris & Skogedal, Magnus Nødland (2024). VR i vernepleie: – Som å vera i rommet - Universitetet i Agder. [Internet]. Universitetet i Agder . doi: https:/www.uia.no/om-uia/fakultet/helse-og-idrettsvitenskap/aktuelt/vr-i-vernepleie-%E2%80%93-som-a-vera-i-rommet.html. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Intervju om bruk av VR i vernepleie
Safari, Mugula Chris (2024). Disputas - Mugula Chris Safari | Fontene.no. Fontene. Et tidsskrift for Fellesorganisasjonen (FO). doi: https:/fontene.no/forskning/mugula-chris-safari-6.584.1060182.58ae43defc. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Mugula Chris Safari disputerte 19.12.23 ved Universitetet i med avhandlingen «Intellectual disability and participation in digital technology design activities: A catalyst for social inclusion».
Safari, Mugula Chris (2024). Announcement of doctoral theses. Disability & Society. ISSN 0968-7599. 39(3), s. 825–826. doi: 10.1080/09687599.2024.2308409. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2023). #155 – Chris Safari og Mariann…–Vernepleierpodden. doi: https:/podcasts.apple.com/ca/podcast/155-chris-safari-og-marianne-hovet-steig-distriktsvennlig/id1530969206?i=1000600478388. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2023). Intellectual disability and participation in technology design activities: A catalyst for social inclusion. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris & Wass, Sofie (2023). VR-based Scenarios in Education. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2023). VR-baserte scenarier i vernepleierutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2023). Intellectual Disability, Digital Technologies, And Independent Transportation A Scoping Review Presentation. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2022). Arbeid, deltakelse og digital teknologi. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2022). Med eller ikke – hva så? Erfaringer med å delta i design av teknologi. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2021). Needs-driven innovation and design activities with people with intellectual disabilities. doi: https:/www.youtube.com/watch?v=6g2BsqCbLZ8&t=3589s. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2021). Intellectual disability, Technology support, and Transport. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2021). Needs and user driven innovation - Experiences of people with intellectual disability. Fulltekst i vitenarkiv
Slette, Linn Løvli & Safari, Mugula Chris (2021). Erving Goffman har formet meg som fagperson. [Internet]. Vernepleier.no. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2021). Involvering av personer med utviklingshemming i design av teknologi. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2020). Needs-driven innovation with people with intellectual disabilities with a focus on involvement and transport. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2020). Involvering av personer med utviklingshemming i innovasjonsprosesser. [Internet]. Nasjonalt kompetansemiljø om utviklingshemming (NAKU). Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Design og innovasjon av teknologi har endret seg fra en designerfokusert tilnærming til en personsentret tilnærming. Mennesker med utviklingshemming er imidlertid en gruppe som har blitt både nedvurdert eller oversett i slike prosesser. I Mugula Chris Safari sitt PhD-arbeid fokuserer han blant annet på involvering av mennesker med utviklingshemming i innovasjon og design. Han undersøker også hvilke teknologistøttede løsninger knyttet til transport som finnes, og hvordan personer med utviklingshemming kan involveres i utviklingen og evalueringer av slike løsninger.
Safari, Mugula Chris (2019). A general innovation process - Needs-driven innovation for people with intellectual disabilities with a focus on involvement and transport. Fulltekst i vitenarkiv
Bachke, Carl Christian; Melby, Kristian Leonard; Sætra, Mette K Ragnhildstveit & Safari, Mugula Chris (2019). LOGGSKRIVING FRA PRAKSIS I VERNEPLEIERSTUDIET. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Bakgrunn og hensikt med prosjektet samt relevant teori (tidligere forskning om loggskriving og utviklingstrinn i et utdannelsesløp innenfor profesjonsutdanninger ble presentert. Likeså funn i tilknytning til delproblemstillingene (a) Hvilke utfordringer beskriver studentene i loggene, og søker veiledning på i gruppe, i første praksisperiode på vernepleierstudiet (Metode dokumentanalyse); og (b) Hvordan beskriver vernepleierstudenter sin faglige utvikling i løpet av studiet, og hvilke betydninger hadde bruk av skriftlige logger? (Fokusgruppeintervjuer)
Safari, Mugula Chris (2019). Involvering av personer med utviklingshemming i innovasjon. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2018). Målrettet miljøarbeid i varig tilrettelagt arbeid (VTA) - En vei til styrket arbeidsdeltakelse? SOR rapport. ISSN 1500-8657. s. 14–24. Fulltekst i vitenarkiv
Safari, Mugula Chris (2016). Organisert idrett beskytter mot psykiske vansker hos ungdom - Intervju om masteroppgave. [Internet]. Vernepleier.no. doi: https:/vernepleier.no/2016/10/organisert-idrett-beskytter-psykiske-vansker-hos-ungdom/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Vernepleier Chris Safari har i sin masteroppgave i folkehelsevitenskap fra Universitetet i Agder studert sammenhengen mellom organisert idrett, opplevd tilhørighet og psykiske vansker hos ungdom. Resultatene fra studien viste at ungdom i organisert idrett har, både på kort- og på lang sikt, bedre psykisk helse enn ungdom som ikke deltar i idrett.
Safari, Mugula Chris (2023). Intellectual disability and participation in digital technology design activities: A catalyst for social inclusion. Universitetet i Agder. ISSN 9788284271637. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Social inclusion is a central goal in welfare policies and an essential determinant of people's health and well-being. This doctoral thesis aims to investigate how participation in the design of digital technology can contribute to the social inclusion of young adults with intellectual disability. This dissertation explores 1) How do young adults and adults with intellectual disability experience participation in the design of digital technology? and 2) How can young adults and adults with intellectual disability be supported to enable participation in the design of digital technology? Four independent studies were conducted in total. Paper I reports on how 13 young adults with intellectual disabilities experienced participating in the design of a transport support application. A thematic analysis based on data collected through qualitative interviews, photovoice interviews, participant observations, and Smileyometer ratings showed that the participants experienced a sense of pride and ownership, an experience of socialization, and a sense of empowerment. However, the analysis also showed that negative experiences such as boredom can occur. The differences and variability within the reported experiences suggest that it is important to be aware of individuality, preferences and interests of the participants when designing digital services with young adults with intellectual disability.