Katja Haaversen-Westhassel Skjølberg

• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2026). Ny kurs for samfunnsfaget? I Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (Red.), Kjerneelementer i samfunnsfag - fagdidaktiske perspektiver. Universitetsforlaget. ISSN 9788215075914. s. 244–250. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapittelet er et avsluttende syntesekapittel som samler og drøfter sentrale perspektiver og funn fra boka. Kapittelet diskuterer hvordan kjerneelementene i samfunnsfag er blitt operasjonalisert i læreplaner og undervisning, og setter dette inn i en bredere fagdidaktisk og utdanningspolitisk kontekst. Gjennom sammenstilling av empiriske bidrag fra ulike kapitler og kritisk drøfting av læreplanutvikling og faglig innhold, bidrar kapittelet til å klargjøre sentrale utfordringer og spenninger i samfunnsfaget i skolen. Kapittelet tar opp spørsmål om forholdet mellom ferdigheter og faglig innhold, lærerens profesjonsfaglige handlingsrom og fagets danningsoppdrag.

• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2026). Identitetsutvikling og fellesskap. Undervisning om rasisme og rasisme i undervisningen. I Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (Red.), Kjerneelementer i samfunnsfag - fagdidaktiske perspektiver. Universitetsforlaget. ISSN 9788215075914. s. 136–156. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapittelet undersøker minoritetselevers erfaringer med undervisning om rasisme i samfunnsfag i videregående skole, og hvordan slike erfaringer påvirker elevenes identitetsarbeid og opplevelse av tilhørighet i skolen. Studien tar utgangspunkt i problemstillingen: Hvilke erfaringer har minoritetselever med rasismeundervisning og andregjøring i klasserommet, og hvordan påvirker dette deres identitetsutvikling og tilhørighet? Kapittelet bygger på kvalitative dybdeintervjuer med elever med minoritetsbakgrunn, og analyserer elevenes erfaringer med rasisme som undervisningstema og med andregjøringsprosesser i klasserommet. Analysen er forankret i teoretiske perspektiver på rasisme, antirasistisk undervisning og identitetsutvikling, og knyttes til kjerneelementet Identitetsutvikling og fellesskap. Funnene synliggjør hvordan rasismeundervisning kan oppleves som både stigmatiserende og marginaliserende, og peker på spenninger mellom læreplanens verdigrunnlag og elevenes faktiske erfaringer i undervisningen. Avslutningsvis diskuteres implikasjoner for samfunnsfagundervisningen, med vekt på behovet for en mer inkluderende og refleksiv tilnærming til rasisme som tema i skolen.

• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2026). Undring og utforsking i samfunnsfag – idealet om den kreativt undrende og kritisk utforskende eleven. I Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (Red.), Kjerneelementer i samfunnsfag - fagdidaktiske perspektiver. Universitetsforlaget. ISSN 9788215075914. s. 34–56. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapittelet undersøker elevers erfaringer med undring og utforsking i samfunnsfag i videregående skole, og belyser samfunnsfagets mandat og rolle i opplæring om, for og gjennom undring og utforsking. Studien tar utgangspunkt i problemstillingen: Hvilke erfaringer har elever med undring og utforsking i samfunnsfag? Kapittelet bygger på en blandet metodetilnærming, bestående av en kvantitativ spørreundersøkelse som kartlegger elevenes selvrapporterte læring, samt kvalitative intervjuer som gir innsikt i elevenes erfaringer med kreativ undring og kritisk utforsking i samfunnsfag. Analysen er forankret i teoretiske perspektiver på undring, kreativitet og kritisk utforsking, og tar utgangspunkt i fagets praksis med tydelig forankring i elevens livsverden. Funnene synliggjør variasjoner i elevenes erfaringer med undring og utforsking, og peker på spenninger mellom læreplanens idealer og elevenes faktiske møte med samfunnsfaget. Avslutningsvis diskuteres implikasjoner for samfunnsfagundervisningen, med vekt på hvordan undervisningen kan legge bedre til rette for elevers undring og utforskende arbeid.

• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2026). Introduksjon til kjerneelementer i samfunnsfag og samfunnsfagdidaktikk. I Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (Red.), Kjerneelementer i samfunnsfag - fagdidaktiske perspektiver. Universitetsforlaget. ISSN 9788215075914. s. 13–33. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapittel 1 er et vitenskapelig bidrag som gir en systematisk forskningsoversikt over sentrale perspektiver innen samfunnsfagdidaktikk, med særlig vekt på nyere norsk og nordisk forskning. Det sammenfatter og analyserer etablerte og nyere definisjoner av samfunnsfagdidaktikk, og diskuterer fagets teoretiske, normative og praksisorienterte dimensjoner. Videre utvikler kapittelet en analytisk modell for samfunnsfagdidaktikk som plasserer fagets teori og praksis i et spenn mellom normative og progressive perspektiver, med elevens livsverden som et sentralt omdreiningspunkt. Modellen representerer et teoretisk bidrag som gir et rammeverk for videre forskning og didaktisk analyse. Kapittelet gir også en analyse av kjerneelementene i samfunnsfag slik de er formulert i LK20, og drøfter progresjon, likheter og forskjeller mellom grunnskole og videregående opplæring.

• Trysnes, Irene; Goldschmidt-Gjerløw, Beate & Skjølberg, Katja H-W (2026). When Green Flags Become Red: Sexual and Gendered Scripts in Norwegian Student Culture. NORA - Nordic Journal of Feminist and Gender Research. ISSN 0803-8740. doi: 10.1080/08038740.2025.2606965. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Norway consistently ranks high on international gender equality indexes. Yet sexual violations, particularly against young women, remain a pressing concern, with reported cases increasing in recent years. Universities are positioned to play a key role in preventing sexual misconduct, but institutional cultures may also reproduce the conditions that enable it. This exploratory study analyzes 340 handwritten anonymous student notes, inviting students to post green (acceptable) and red (unacceptable) flags representing sexual behaviours in public spaces on campus. Drawing on sexual script theory and concepts of power, gender and embodied agency, the analysis explores how students construct meanings around sexuality, consent and ethical boundaries. The findings illustrate tensions between enduring gendered norms that normalize coercion and perspectives that emphasize mutual sexual consent and care. The study contributes to research on campus sexual cultures by exploring how student-generated notes reflect tensions between gendered norms and expectations of mutual consent within an institutionally framed campaign. The findings may inform reflections on consent education in higher education.

• Mastad, Line Beate Tandsæther; Jensen, Andreas Reier; Skjølberg, Katja H-W; Bjelland, Aina & Jensen, Leif (2025). Lesson Study som metode for utvikling av det profesjonelle læringsfellesskapet i videregående skole. Acta Didactica Norden (ADNO). 19(1). doi: 10.5617/adno.11553. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article examines a study conducted at an upper-secondary school in Southern Norway, focusing on the experiences of teachers and school leaders using Lesson Study (LS) to enhance their professional community. LS is a collaborative method where teachers jointly plan, implement, and analyze lessons. Data for this study was collected through five focus group interviews with 17 participants, including one interview with school leaders and four with teachers. The data underwent a collective, qualitative analysis alternating between inductive and deductive coding. The findings suggest that participants view the professional community as a collaborative professional effort. Teachers emphasize that adequate time is essential for LS to positively impact professional development. Despite time constraints, LS fostered professional collaboration, increased openness among colleagues, provided insights into teaching practices, and demonstrated direct applicability to teaching. The teachers stress the importance of voluntary participation in LS. School leaders echoed the need for sufficient time, noting that shortages reduce motivation and obscure LS's benefits. They described their school’s implementation of LS as a local adaptation and acknowledged challenges in enabling teachers with enough time to engage with research literature. The lack of time, they reported, diminishes motivation, limits the use of research literature, and reduces experience-sharing, ultimately hindering LS's potential as a tool for professional development. The discussion explores factors influencing time availability for planning, reflection, experience-sharing, research engagement, and balancing autonomy with control—key components of a professional community.

• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel; Trysnes, Irene & Furrebøe, Elise Frølich (2023). Is the coronavirus created by the government to control us? Critical thinking and conspiracy beliefs among Norwegian youth in upper secondary schools. Journal of Social Science Education. ISSN 1611-9665. 22(4), s. 1–27. doi: 10.11576/jsse-6295. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2022). Ekstreme ytringer i klasserommet. I Gjerløw, Beate Goldschmidt-; Eriksen, Kristin Gregers & Jore, Mari Kristine (Red.), Kontroversielle, emosjonelle og sensitive tema i skolen.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215049212. s. 52–69. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hva er kontroversielle, emosjonelle og sensitive tema i skolen, og hvordan kan læreren være best mulig rustet til å møte og undervise om slike tema? Dette er noen av spørsmålene denne boken ønsker å gi svar på i lys av Fagfornyelsen (LK20). LK20 vektlegger kompetanse i å håndtere uenighet og kritisk dialog. Dette gjør kontroversielle tema særlig aktuelle. Boken baserer seg på at hva som kan fremstå som kontroversielt, emosjonelt og sensitivt, er kontekstavhenging og forbundet med elevers og læreres posisjoner i klasserommet. Konseptene kontroversielle, emosjonelle og sensitive brukes som en samlebetegnelse på tema og problemstillinger som preges av høy følelsesmessig og politisk intensitet, som kan skape debatt og uenighet, og som berører elever og læreres liv, menneskeverd og identitet på ulike måter. Boken drøfter ulike undervisningsstrategier læreren kan ta i bruk i møte med slike tema i klasserommet og skolen. Bokens innledning, om hva som kjennetegner kontroversielle, emosjonelle og sensitive tema i skolen i dag, fungerer som en paraply for de øvrige temaene boken tar opp: rasisme, ekstreme ytringer, terror, klimaendringer, seksuelle krenkelser, pornografi, kroppspress i sosiale medier og kjønnsidentitet.

• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2022). Mot et allmenndannende ferdighetsfag? En analyse av vitenskapelige metodiske ferdigheter i samfunnsfag. I Børhaug, Kjetil; Hunnes, Odd Ragnar & Samnøy, Åshild (Red.), Nye spadestikk i samfunnsfagdidaktikken. Fagbokforlaget. ISSN 9788245037913. s. 105–124. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2021). A, C eller F? Sensorers refleksjoner omkring vurdering av bacheloroppgaver. I Stuvøy, Ingvill; Tøndel, Gunhild & Tjora, Aksel (Red.), En smak av forskning. Bacheloroppgaven som prosjekt, prosess og produkt. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202709426. s. 261–270. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2020). Hva, hvordan, hvorfor? En studie av norske lærere og elevers erfaringer med lekser i samfunnsfag. Nordidactica. ISSN 2000-9879. 10(4), s. 36–59. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The issue of homework is highly debated in both Norwegian and international context. The effect of homework is disputed among researchers. Some argue that students achieve increased learning outcomes from spending time on homework, while others focus on homework as a contributing factor to increasing inequality. In this article, we explore students’ and teachers’ experiences with homework in social studies. We base our study on a survey among secondary school students and interviews with 16 teachers in Norway. Our results indicate that students in general share a more positive view on homework than the teachers. While the teachers worry that homework is too time-consuming and often is given as a form of compensation for what they did not “get through” during school hours, the students report learning outcomes from homework, especially if it is followed up with feedback. However, we find that students are rarely given any feedback on their homework, and that it is often characterized by fact-oriented assignments with a strong focus on the textbook.

• Skjølberg, Katja & Lia, Brynjar (2004). Warum es zu Terrorismus kommt - Ein Überblick über Theorien und Hypothesen zu den Ursachen des Terrorismus. Journal für Konflikt- und Gewaltforschung. ISSN 1438-9444. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja (2001). Etnisk mangfold, legitimitet og konflikt: Mønstre i vesteuropeisk separatisme 1950-95 Ethnic Pluralism, Legitimacy and Conflict: West-European Separatism 1950-95. Norsk statsvitenskapelig tidsskrift. ISSN 0801-1745. 17(3), s. 322–345. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen søker å belyse forekomsten av og variasjonen i etnisk separatisme i etterkrigstidens Vest-Europa. Foruten den åpenbare antagelsen at en viss etnisk fragmentering er en nødvendig betingelse for mobilisering av etnisk separatisme, foreslår artikkelen at interne etniske konflikter i utgangspunktet dreier seg om en stats manglende oppslutning og legitimitet. Artikkelen identifiserer flere sosiopolitiske faktorer som kan virke utfordrende på statlig legitimitet. Analysen avslører i første omgang et kurvelineært forhold mellom etnisk fragmentering og separatisme, i den form at det er de middels fragmenterte landene som er mest utsatt for etnisk separatisme. Analysen styrker videre hypotesene om en positiv sammenheng mellom forekomsten av separatisme og svak menneskerettighetsstandard, disproporsjonal politisk representasjon, og høy arbeidsledighet. Disse samme faktorene ser også ut til å ha en innvirkning på hvorvidt etnisk misnøye mobiliserer til et nivå av åpen konflikt og på hvorvidt denne eventuelt ventes å ta voldelig uttrykk. Despite the absence of extensive armed conflicts and enduring interstate wars, Western Europe has experienced separatist conflicts and ethnic motivated violence during the whole postwar period. While ethnic voting is higher than ever in the first half of the 1990s, however, ethnic terrorism seems to have flattened off somewhat. This paper attempts to account for the incidence and variation in ethnic separatism in postwar Western Europe. Besides the seemingly obvious assumption that ethnic fragmentation is a necessary condition for mobilization of ethnic separatism, it suggests that internal ethnic conflict in general have to do with problems of state legitimacy. The paper then identifies a range of factors that might challenge state legitimacy. The analyses first establish a curvilinear relationship between ethnic fragmentation and separatism, implying that the middling fragmentized countries are most likely to experience separatism. The analysis further confirms that poor human rights standards and a low level of political proportionality, along with high unemployment rates, are conducive to mobilization of separatism. The same factors are also found to influence whether or not mobilization may escalate into a stage of violence and terror or whether it remains a non-violent political movement.

Se alle arbeider i NVA

• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2026). Kjerneelementer i samfunnsfag - fagdidaktiske perspektiver. Universitetsforlaget. ISBN 9788215075914. 250 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne boka viser forfatterne hvordan kjerneelementene i samfunnsfag kan brukes i undervisning, forskning og profesjonsutvikling. Forfatterne kombinerer praktiske studier og teoretiske diskusjoner for å vise hvordan disse elementene kan anvendes i møtmed elever, studenter og lærere - og hvilke faglige og didaktiske spørsmål de reiser. Boka tar for seg viktige temaer som: Undring og utforskning Kritisk tenkning i den digitale tidsalderen Demokratiopplæring Identitet og rasisme Menneskerettigheter Urfolk og nasjonale minoriteter Historiebevissthet og 22. juli Bærekraftig utvikling Målet med boka er å gi nye perspektiver på hvordan samfunnsfagets kjerneelementer kan forstås og brukes i skolen for å støtte elevenes dannelse. Kjerneelementer i samfunnsfag er skrevet for lærerutdannere, lærere, studenter og forskere som ønsker å styrke forståelsen av samfunnsfaget som danningsfag - og bidra til videre utvikling av fagets praksis og teori.

• Astrup, Frøya Elisabeth; Holmen, Emilie Forbes; Kjensli, Bjørnar; Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2025). Samfunnsfag 7. Cappelen Damm AS. ISBN 9788202806354. 144 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2025). Ungdomsskolenes erfaringer med oppfølging av unge som har begått kriminalitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2025). Forskerblikk på Hurtigspor og komplekse ungdomssaker. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2025). Ungdomskriminalitet og Hurtigspor U18. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2025). It was mostly about some old history stuff – students' experiences with racism education. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2025). Kjerneelementer i samfunnsfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2025). Seksuell trakassering i skolen. [Radio]. NRK. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2025). Elevers erfaringer med undervisning om rasisme. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2025). Undring og utforsking i samfunnsfag – idealet om den kreativt undrende og kritisk utforskende eleven. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2025). Undervisning om rasisme og rasisme i undervisningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2025). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2025). Minoritetselevers erfaringer med undervisning om rasisme. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2025). Å undervise om sensitive og emosjonelle temaer i skolen - rasisme og seksuell trakassering som case. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2025). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Lærerkurs. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene; Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel; Goldschmidt-Gjerløw, Beate; Klostergaard, Claudia & Kjølsø, Ida Johansen (2024). Når studiestart begynner med et rødt flagg. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). #mine grenser - seksuell trakassering. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). Strukturell rasisme i Norge - hvordan bli kvitt et problem vi liker å tro at vi ikke har. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). «Fra falske nyheter og konspirasjonsteorier (via robotisering) til radikalisering og ekstremisme – i lys av den geopolitiske situasjonen». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). Fra falske nyheter og konspirasjonsteorier til radikalisering – i lys av den geopolitiske situasjonen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). «Veien fra falske nyheter og konspirasjonsteorier til radikalisering og ekstremisme». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). «Ekstern finansiering av forskning – etiske problemstillinger knyttet til gavemidler». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Strukturell rasisme i Kristiansand kommune. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Minoritetselevers erfaringer med rasisme i opplæringen: "Man hører alltid at det ikke er rasisme i Norge, men det skjer jo...". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel; Mustad, Jan Erik & Tønnesen, Alf Tomas (2024). «UiA tar tempen på det amerikanske valget». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). #Minegrenser - Seksuell trakassering på timeplanen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). #Minegrenser - forebygging av seksuell trakassering. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Elevforedrag. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). «Fra falske nyheter og konspirasjonsteorier til radikalisering og ekstremisme». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Elevforedrag. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2024). Seksuell trakassering på timeplanen - hva, hvem, hvordan, hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Andreas Reier & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2024). Profesjonsutvikling gjennom Lesson Study - en undersøkelse av læreres og skolelederes erfaring med Lesson Study som metode for skolebasert profesjonsutvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2023). Identitetsutvikling og felleskap - Perspektiver på rasisme og grensearbeid i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2023). Læreres håndtering av ekstreme ytringer i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2023). Strukturell rasisme i Kristiansand kommune. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2023). «Studenter i forskningsprosjekt». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2022). Fake news, konspirasjonsteorier og kritisk tenkning. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2022). Hvordan arbeide med diskriminerende holdninger og ekstreme ytringer i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W & Trysnes, Irene (2022). KONTROVERSIELLE,  EMOSJONELLE & SENSITIVE TEMA I SKOLEN - Lærerstrategier i møte med diskriminerende holdninger og ekstreme ytringer i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene; Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel; Vasstrøm, Mikaela; Skarpenes, Ove; Goldschmidt-Gjerløw, Beate & Tømte, Cathrine Edelhard [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). Kroken på døra for den allmenndannende enhetsskolen? Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2021). Rasisme og ekstreme ytringer. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja H-W (2021). Mot et allmenndannende ferdighetsfag? En analyse av vitenskapelige metodiske ferdigheter i læreplaner i samfunnsfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene; Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel; Skarpenes, Ove; Vasstrøm, Mikaela Lise Modalen; Goldschmidt-Gjerløw, Beate & Jore, Mari Kristine [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). Kroken på døra for den allmenndannende enhetsskolen? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Hatet som dreper - norsk høyreekstremisme før og etter 22. juli, og veien videre. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Folkerettens moralske dilemma - en innføring i folkeretten og menneskerettighetenes stilling i det internasjonale lovverket. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W & Ruhaven, Ingvild (2021). Konspirasjonsteorier - hva, hvem, hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Hatet som dreper - norsk høyreekstremisme før og etter 22. juli, og veien videre. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). «Hatet som dreper - norsk høyreekstremisme før og etter 22. juli, og veien videre». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Folkerettens moralske dilemma - Syria fra Arabisk vår til borgerkrig og internasjonal innblanding. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Gjesteforelesning om høyreekstremisme og oppgjøret etter 22. juli. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Hatet som dreper - norsk høyreekstremisme før og etter 22. juli, og veien videre. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Folkerettens moralske dilemma - realpolitikk versus idealpolitikk i det internasjonale samfunnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Hatet som dreper - norsk høyreekstremisme før og etter 22. juli, og veien videre. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja H-W (2021). Kommunekonferansen 2021 - De unge som faller utenfor. [Internet]. https://www.klp.no/kurs-og-konferanser/kommunekonferansen . Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2021). Folkerettens moralske dilemma - realpolitikk versus idealpolitikk i det internasjonale samfunnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2021). Folkerettens moralske dilemma - en innføring i folkeretten og menneskerettighetenes stilling i det internasjonale samfunnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2021). Høyreekstremisme i Norge og oppgjøret etter 22. juli. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2021). Syria - fra Arabisk vår til borgerkrig og internasjonal innblanding. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2020). Om krigen i Syria - hva, hvem, hvor, hvorfor, hvordan? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2020). Det internasjonale samfunnet og krigen i Syria - Folkerettens moralske dilemma. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2020). Læreres erfaringer med og håndtering av ekstreme ytringer i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2020). Folkeretten og menneskerettighetenes stilling i internasjonal politikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2019). Ståa i samfunnsfag. Leksepraksis i samfunnsfag. [Radio]. Nrk sørlandet. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2019). Leksepraksis i samfunnsfag. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2018). Klasseromsforskning - samfunnsfag i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2017). «Kvalitetsmeldingen – Current Status and Ongoing Challenges in Norway». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2017). «Mangfold som en ledelsesutfordring». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2017). "Å gjøre et emne om til et forskningsprosjekt". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2017). «Syria og folkerettens moralske dilemma – en storpolitisk ingrediens i oppskriften på radikalisering i Norge». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2017). ‘It’s The End of The World As We Know It (And I Feel Fine?)’. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2016). "kurs i presentasjonsteknikk og kommunikasjon". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2016). Diverse gjesteforelesninger om terrorisme, krig og fred, internasjonal politikk og krigen i Syria. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2015). «Folkeretten versus menneskerettighetene i internasjonal politikk». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2015). «Folkerettens moralske dilemma – statlig suverenitet versus menneskerettigheter i Syria». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2015). Diverse gjesteforelesninger om terrorisme, internasjonal politikk og krigen i Syria. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel & Trysnes, Irene (2015). «Best Practice – bruk av rollespill i lærerutdanningene». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2015). «Sikkerhetsdilemmaet i internasjonal politikk». Fulltekst i vitenarkiv
• Trondal, Jarle & Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2015). Defekt krisehåndtering? Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2014). "Er demokrati en forutsetning for menneskerettigheter?". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2014). «Menneskerettighetene i det internasjonale samfunnet». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2014). «Kan sikkerhetsdilemmaet i internasjonal politikk løses?». Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2012). "Fryktens logikk – terror som virkemiddel" - "Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor". Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2012). "Det er ytringsfrihet i Norge. 3 om hatvideoen". [Journal]. VG papir. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for vg1 samfunnsfag, lærer Tommy Halvorsen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for vg3, lærer Stein Rafoss, Vågsbygd videregående. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for klasse 1STI ved KKG. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for 1STI ved KKG. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for klasse 1STH ved KKG. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." For vg1 samfunnsfag, lærer Ingrid K. Syvertsen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Én manns terrorist - en annen manns frihetskjemper. Terrorismens hva, hvem, hvordan og hvorfor." for VG3, lærer Tommy Halvorsen. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "Terror uten sidestykke". [Journal]. Fædrelandsvennen papir. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). "En annerledes terrorhandling". [Journal]. TEFT Forskningsmagasin frå Universitetet i Agder. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja Haaversen-Westhassel (2011). Skal det være en forsker til lunsj? Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja & Lia, Brynjar (2007). FACTS AND FICTION IN THEORIES OF TERRORISM - An Expanded and Updated Review of the Literature on Causes of Terrorism. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This essay presents a critical survey of the academic literature on the causes of domestic political violence and terrorism. Drawing on a broad specter of research on peace and civil conflict, this study focuses primarily on theories that seek to explain why some societies are more exposed to domestic terrorism than others, i.e. theories on individual, group and societal levels of analysis. The study underscores the importance of understanding terrorism in its socio-political context, identifying political and socio-economic conditions that are likely to generate high levels of terrorism. Being a relatively comprehensive survey of theories on the causes of terrorism, the study is presumably useful for students and scholars in the field of terrorism research, as well as for practitioners and policy-makers involved in planning long-term preventive and counter-terrorism strategies.

• Skjølberg, Katja & Nordås, Ragnhild (2007). Ethnic Pluralism and State Legitimacy: Ethno-Regionalist Terrorism in Western Europe, 1950-2004. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Despite the absence of enduring interstate conflicts and civil wars, Western Europe has been continuously exposed to ethno-regionalist terrorist attacks in the post-World War period. This paper presents a theoretical model that can account for the incidence and variation in ethno-regionalist terrorism, and empirical tests of these factors in a cross-national analysis of 18 countries in Western Europe in the period 1950?2004. We focus on three broad factors: ethnic pluralism, legitimacy of state rule, and socioeconomic development. Ethnic pluralism appears to be an important condition for the mobilization to ethno-regionalist terrorism, and ethnic conflict in general is related to problems of state legitimacy. A range of factors that might challenge state legitimacy are identified. The empirical analysis indicates that ethnically fractionalized states and states with some degree of regional autonomy are more at risk of ethno-regionalist terrorism. States with proportional representation systems are significantly less at risk than states with other majoritarian systems and non-democracies. We also find that regional socioeconomic inequality increases terror risk, and some indication that the risk of ethno-regionalist terror events also increases in times of economic decline.

• Skjølberg, Katja & Lia, Brynjar (2003). Facts and Fiction in Theories of Terrorism - A Review of Research Literature on Causes of Terrorism. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja (2003). Ethnic mobilization in western Europe. Fulltekst i vitenarkiv
• Engene, Jan Oskar & Skjølberg, Katja (2002). Data on Intrastate Terrorism: The TWEED Project. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja (2000). Ethnic Pluralism, Legitimacy and Conflict, West-European Separatism 1950-90. Fulltekst i vitenarkiv
• Skjølberg, Katja (1999). Ethnic Separatism in Western Europe, 1950-95. Fulltekst i vitenarkiv
• Trysnes, Irene; Skjølberg, Katja H-W & Synnes, Ronald Mayora (2024). Strukturell rasisme i Kristiansand kommune. Kristiansand kommune. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne rapporten presenteres resultater fra en større kartlegging av strukturell rasisme i Kristiansand kommune. Hovedfokus i rapporten har vært på hvordan ungdommer med etnisk minoritetsbakgrunn erfarer rasisme i sin skolehverdag, i møte med offentlige tjenester og i overgangen til arbeidslivet i Kristiansand. I prosjektet har vi tatt i bruk ulike metoder, vi har kartlagt tiltak mot rasisme i kommunen, foretatt kvalitative intervjuer med elever, lærere, og rådgivere i videregående skole og gjennomført en spørreundersøkelse blant elever i samme kohort. Rapporten inneholder også en teoretisk del hvor vi gjennomgår ulike perspektiver på rasisme, samt en oversikt over nyere forskning på feltet. Målet med denne rapporten er både å avdekke rasisme og rasistiske strukturer, og også å identifisere og gi innspill til tiltak som kan bidra til å redusere forekomsten av strukturell rasisme i kommunene. Rapporten er utarbeidet på oppdrag av Bystyret i Kristiansand kommune og inngår som en del av kommunens prosjekt Flere i Arbeid.

• Lia, Brynjar & Skjølberg, Katja (2005). Causes of terrorism : an expanded and updated review of the literature. Forsvarets forskningsinstitutt . ISSN 9788246409498. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This report presents a critical survey of the academic literature on the causes of terrorism. The study focuses primarilyon theories that seek to explain why some societies are more exposed to terrorism than others, i.e. theories on a nationalor societal level of analysis. It also examines theoretical frameworks for explaining terrorism on an international orworld system level of analysis.The report underscores the importance of understanding terrorism in its political and societal contexts. By identifyingthe socio-economic conditions, political regime factors and international system characteristics that are most likely togenerate high levels of terrorism, the study also provides useful tools for trend analysis and forecasting.

• Skjølberg, Katja (2000). Voldsalarm - en programevaluering av et forebyggende tiltak mot gjentatt kvinnemishandling. Politihøgskolen. ISSN 9788278080252. Fulltekst i vitenarkiv
• Lia, Brynjar & Skjølberg, Katja (2000). Why terrorism occurs - a survey of theories and hypotheses on the causes of terrorism. Forsvarets forskningsinstitutt . ISSN 9788246404172. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Research literature on terrorism has often been criticised for a general lack of scientifically sound theoretical researchon patterns and causes of terrorism. This report provides an updated survey of existing theories and hypotheses on thecauses of terrorism, drawing upon studies not only from recent terrorism research literature, but also from general socialscience and conflict studies. The purpose of this survey is to establish analytical tools for predicting future patterns anddevelopments of terrorism, which is a major research objective of the Terrorism and Asymmetric Warfare Project. Atthe end of the report, we deal briefly with a few security policy implications of the theories surveyed. They have beendiscussed more fully, however, in our report “Globalisation and the Future of Terrorism: Patterns and Predictions”,FFI/RAPPORT-2000/01703.

Se alle arbeider i NVA