Christine Watne Kristiansen

• Kristiansen, Christine Watne (2021). Mandatory coursework assignments in Norwegian teacher education:Challenges and possibilities. I Hillen, Prof. Andrea Stefanie; Wolcott, Peter; Schaffer, Connie; Lazareva, Aleksandra & Jr, Robert Morris Gray (Red.), Assessment theory, policy, and practice in higher education - Integrating feedback into student learning. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4478-2. s. 107–122.
• Kristiansen, Christine Watne & Eggen, Astrid Birgitte (2014). Vurdering som skapende læring. I Bunting, Mette (Red.), Tilpasset opplæring- i forskning og praksis. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202419011. s. 81–102.

Se alle arbeider i Cristin

• Kristiansen, Christine Watne (2022). Lærerstreiken: Båten synker- vi må padle sammen. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Christine Watne (2022). Lærerstreiken: Båten synker- vi må padle sammen. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Christine Watne (2022). Lærerstreiken: Båten synker- vi må padle sammen. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Christine Watne (2020). Arbeidskrav i lærerutdanninger. En studie av muntlige arbeidskrav som didaktisk vurderingspraksis. Universitetet i Agder. ISSN 978-82-8427-003-6. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Arbeidskrav er ulike oppgaver eller prøver underveis i et emne som studenter må bestå for å kunne gå opp til eksamen. Slike krav har fått mer oppmerksomhet i undervisningen ved høyere utdanning, særlig etter Kvalitetsreformen av 2001 og Kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning av 2011. I avhandlingen undersøkes hvordan muntlige arbeidskrav som didaktisk vurderingspraksis i norsk lærerutdanning kan forstås, og hva som kan ha bidratt til at denne vurderingspraksisen oppstår. Studien har et sosialkonstruktivistisk utgangspunkt, med etnografiskinspirert casestudie som metode. Arbeidskrav er en vurderingssituasjon som foregår i undervisningen, hvor lærer og studenter er involvert. Den norske lærerutdanningen, og de verdiene og tradisjonene som ligger i den, har vært lite opptatt av vurdering. Med bakgrunn i modellen «vurderingsdimensjonen i undervisning», kommer det frem at det er lite samsvar mellom det som skjer i planlegging og gjennomføring av arbeidskrav. Muntlige arbeidskrav kan dermed forstås som dissonnerende. Studien viser at det er særlig to forhold som kan ha bidratt til at den dissonnerende vurderingspraksisen oppstår. Det første er forholdet mellom lærerutdannernes hensikter med vurdering, som gjenspeiler vurderingstrender, og lærerutdanningskulturen, som ikke har sterke tradisjoner for vurdering. For det andre kan tre ulike reformer ha bidratt til at vurderingspraksisen oppstår: Kvalitetsreformen, Kunnskapsløftet og Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning. Reformene har forskjellige hensikter med vurdering, og prinsippene for hvordan vurdering skal gjennomføres er ulike. Dette kan gjøre det utfordrende for lærerutdannere å planlegge og gjennomføre arbeidskrav.

• Kristiansen, Christine Watne (2012). Vurderingens kunst- en diskusjon om vurdering SOM læring i dramafaget. Universitetet i Agder.

Se alle arbeider i Cristin