Videregående kurs: Pedagogisk ledelse i høyere utdanning

Kurset har et omfang som tilsvarer en arbeidsinnsats på om lag 100 timer eller 4 ECTS. Kurset gjennomføres første gang våren 2027 (januar–april) og vil deretter tilbys annet hvert år.

Gruppestørrelse: 5-12 deltakere

Kurset er flerspråklig. Undervisningsspråket er primært norsk, men undervisningen kan også foregå på svensk. Kursdeltakerne kan gjennomføre arbeidskravet på et skandinavisk språk eller på engelsk.

Kurset består av fem halvdagsseminarer á 4 timer.

Seminarene er fysiske (deler av programmet kan legges til rette for digital tilstedeværelse om nødvendig).

Seminarene i kurset er bygget opp gjennom varierende arbeidsmetoder; forelesning, case, workshop, gruppediskusjoner, video, individuelt arbeide, m.fl.

I løpet av kurset leser kursdeltakerne kurslitteraturen og skriver en dagbok for å reflektere over egne utviklingsbehov og muligheter som pedagogisk leder. Dagboken med litteraturhenvisninger er samtidig kursets arbeidskrav.

Kursets læringsaktiviteter, kommunikasjon og ressurser vil være tilgjengelige gjennom læringsplattformen Canvas

Aktiv deltakelse i hele kurset.

Deltakeren har skrevet og levert en kursdagbok.

Vurdering: godkjent/ikke godkjent

Seminar 1: 25. januar kl. 12:00–16:00

12:00–12:30 Introduksjon til kurset, arbeidskravet og pedagogisk lederskap (Christina Nygren-Landgärds, Universitetet i Agder)

12:30–13:30 Den pedagogiske lederens rolle, oppdrag og ramme (Dag Husebø, Universitetet i Stavanger)

14:00–16:00 Workshop (Dag Husebø, Universitetet i Stavanger)

• Refleksjon over pedagogisk lederskap.
• Pedagogiske lederstiler og lederegenskaper
• Hva betyr det å være leder, hvordan tar man ansvar, står frem, tar plass, hva er vanskelig, hva er utfordringene?
• Er det kjønnsforskjell med dette å ta ansvar?

Seminar 2: 17. februar kl. 12:00–16:00

Meningsfullt pedagogisk lederskap – Hvordan skaper du engasjement, bygger tillit og håndterer utfordrende situasjoner? (Torbjørn Hekneby, Universitetet i Agder)

Seminar 3: 15. mars kl. 12:00–16:00

Det pedagogiska mötets roll och betydelse för samarbete och utveckling (Jonas Christensen, Malmö universitet, Gästforskare Universitetet i Agder).

Hur skapar vi möten som faktiskt gör skillnad, flyttar processer framåt och får oss att växa tillsammans? 

I en komplex arbetsvardag är det pedagogiska mötet inte bara en praktisk avstämning – det är den centrala arenan där samarbete fördjupas och verklig utveckling sker. 

Seminariet fokuserar 

a) det pedagogiska mötets fokus utifrån praktiken i att leda och samskapa i relation till professionella möten 

b) diskuterar omvärldskunskap i stödjande av utveckling och det pedagogiska ledarskapet i främjande av samarbete och kollegialt lärande. 

Seminariet består av teoretisk grund, reflektion och praktisk tillämpning. Efter seminariet får du med dig handfasta strategier och metoder för att direkt kunna utveckla möteskulturen i din egen organisation eller arbetsgrupp.

Seminar 4: 6. april kl. 12:00–16:00

Pedagogisk ledning av undervisning: Hur skall vi få undervisningen att vara både praktisk (arbetslivsrelevans) och teoretisk (vetenskapligt förankrad)? (Anders Ragnar Örtenblad, Universitetet i Agder).

Seminar 5: 19. april kl. 12:00–16:00

12:00–13:30 Doktorgradsutdanning – refleksjoner rundt pedagogisk lederskap i doktorgradsveiledning: autonomi, psykologisk trygghet og institusjonelt ansvar (Johan Kristian Andreasen, Universitetet Agder)

• Vi utforsker doktorgradsveiledning som pedagogisk ledelse, med vekt på autonomi, psykologisk trygghet og institusjonelt ansvar. 
• Vi drøfter hvordan veiledere og ledere kan fremme faglig selvstendighet og håndtere utfordringer i veiledningsrelasjonen.

14:00–15:30 Pedagogisk lederskap – inkluderende samtaler om tilhørighet, statsborgerskap og mangfold (Ronald Mayora Synnes og Mari Kristine Jore, Universitetet i Agder)

15:30–16:00 Oppsummering, evaluering og avslutning av kurs (Christina Nygren-Landgärds, Universitetet i Agder)

Christina Nygren-Landgärds, professor

Christina Nygren-Landgärds er professor i pedagogikk og ansvarlig for universitetspedagogikk ved UiA. Hun har bred og lang erfaring innen pedagogisk ledelse som universitetslærer, professor, studieprogramleder, dekan og prorektor ved Åbo Akademi, Finland. Nygren-Landgärds innleder kurset med å reflektere over pedagogisk ledelse.

Dag Husebø

Dag Husebø er professor og tidligere prorektor ved Universitetet i Stavanger. Han har lang fartstid fra universitetssektoren og har utdannelse i pedagogikk, psykologi og religionspsykologi med en doktorgrad i utdanningsvitenskap. Husebø har sittet i NOKUT´s styre til juni 2026. I kurset underviser han i temaet Den pedagogiske lederens rolle, oppdrag og ramme.

Torbjørn Hekneby

Torbjørn Hekneby er instituttleder of institutt for ledelse og innovasjon ved UiA. han undervist på Executive MBA programmet ved Handelshøyskolen og forsket på endringsledelse i nasjonale og internasjonale organisasjoner. Han har jobbet som konsulent i mange år og har over 25 års erfaring med organisasjonsutvikling og endringsledelse i private og offentlige virksomheter. I kurset underviser han i temaet Meningsfullt pedagogisk lederskap – Hvordan skaper du engasjement, bygger tillit og håndterer utfordrende situasjoner?

Jonas Christensen

Jonas Christensen er PhD, dosent ved universitetet i Malmö, Sverige og gjesteforsker ved Universitetet i Agder. Hans forskningsinteresser inkluderer en genuin interesse for både å studere og forstå organisatoriske og profesjonelle endringer basert på det pedagogiske møtets rolle. Tverrfaglig samarbeid på tvers av landegrenser preger hans forskningsfokus. Christensen ønsker bidra til å utvikle helhetlig kunnskapsdannelse i organisasjoner og samfunn basert på pedagogiske utgangspunkt. I kurset underviser han i temaet Det pedagogiska mötets roll och betydelse för samarbete och utveckling.

Anders Örtenblad

Anders Örtenblad er professor i arbeidslivsvitenskap ved UiA. Han er medlem av redaktørråd for tidsskriftene Management Learning og International Journal of Management Reviews. Han forsker på lærende organisasjoner og organisatorisk læring, management-idéer og -måter, management- og ledelsesutdanning, og metaforer. Örtenblad har erfaring fra å ha jobbet ved flere forskjellige universiteter internasjonalt, nordisk og nasjonalt. I kurset underviser han i temaet Pedagogisk ledning av undervisning – Hur skall vi få undervisningen att vara både praktisk (arbetslivsrelevans) och teoretisk (vetenskapligt förankrad)?

Johan Kristian Andreasen

Johan Kristian Andreasen førsteamanuensis ved institutt for pedagogikk ved UiA. Han forsker på doktorgradsveiledning, profesjonell læring og utdanningskvalitet, og underviser i universitetspedagogikk og veilederutdanning. Han er også studieprogramleder for erfaringsbasert master i pedagogikk, med vekt på veiledning og ledelse av profesjonelle læringsfellesskap. I kurset underviser han i temaet Doktorgradsutdanning – refleksjoner rundt pedagogisk lederskap i doktorgradsveiledning: autonomi, psykologisk trygghet og institusjonelt ansvar.

Ronald Mayora Synnes og Mari Kristine Jore

Ronald Mayora Synnes er professor og Mari Kristine Jore er førsteamanuensis ved institutt for sosiologi og sosialt arbeid ved UiA. Ronald Mayora Synnes forsker på ungdom, migrasjon, rasisme og sosial rettferdighet. Han kombinerer akademisk arbeid med samfunnsengasjement, og undersøker hvordan strukturelle ulikheter former hverdagsliv og identitet. Gjennom undervisning, forskning og formidling bidrar han til inkluderende samtaler om tilhørighet, statsborgerskap og mangfold. Mari Kristine Jore er aktiv i forskningsgruppen for samfunnsfagdidaktikk og utdanningsforskning og har bl.a. forsket på motstand, utsletting og kolonialitetens liv og politikk i norske skoler. I kurset underviser de i temaet Pedagogisk lederskap – inkluderende samtaler om tilhørighet, statsborgerskap og mangfold.

Adams, D. (ed.) (2024) Educational Leadership. Contemporary Theories, Principles, and Practices. Springer

Andreasen, J. K., & Wichmann-Hansen, G. (2026). When supervision breaks down: Supervisor change and its implications for doctoral education. I R. J. Krumsvik (red.), Doctoral education, artificial intelligence, research school, and supervision. Scandinavian Academic Press.

Christensen, J., Ekelund, N., Melin, M., Widén, P. (2021). The Beautiful risk of Collaborative and Interdisciplinary Research A Challenging collaborative and critical approach towards sustainable learning processes in academic profession. Sustainability, 13, 4723. https://doi.org/10.3390/su13094723

Harris, J. T., Lane, J. E. Sun, J. C. & Baker, G. F. (2022) Academic Leadership and Governance of Higher Education. A guide for Trustees, Leaders, and Aspiring Leaders of Two- and Four-Year Institutions. Stylus Publishing, L.L.C.

Krantz, A. S. (2025). Att närvara där det händer – det pedagogiska ledarskapets betydelse för att leda lärares återkopplingsarbete. Nordic Studies in Education, 45(1), 59–75. https://doi.org/10.23865/nse.v45.6643

Solbrekke, T. D. & Sugrue, C. (ed.) (2020) Leading Higher Education As and For Public Good. Rekindling Education as Praxis. Routledge.

Solbrekke, T. D. & Helstad, K. (red.) (2025) Utdanningsledelse i høyere utdanning. Legitime kompromisser. Universitetsforlaget

Uljens, M. & Smeds-Nylund, A.-S. (red.) (2021) Pedagogiskt ledarskap och skolutveckling. Studentlitteratur