Gunhild Kvåle

Professor Institutt for nordisk og mediefag

E-post: gunhild.kvale@uia.no
Telefon: +47 38 14 10 53
Mobiltelefon: +47 91 38 44 03
Kontor: E2073 (Universitetsveien 25, 4630 Kristiansand, Norway)

Pressebilde Last ned visittkort

Ansvarsområder

I 2024-27 er 50% av stillinga mi knytt til funksjon som visedekan for forsking ved Fakultetet for humaniora og pedagogikk.

Eg er professor i nordisk språkvitskap og har har vore tilsett ved UiA i om lag 20 år. Eg forskar på multimodal, visuell og digital kommunikasjon, dels i tilknyting til utdanningsfeltet og dels meir allmennt. Eg har undervist og rettleia på mange emne i studietilbodet til Institutt for nordisk og mediefag, særleg masterprogrammet i samfunnskommunikasjon, master i nordisk språk og litteratur, og i ulike norskfaglege emne i lærerutdanningane.

Undervisning

Masterprogramma i samfunnskommunikasjon og i nordisk språk og litteratur (tekst- og diskursanalyse, retorikk, MA-rettleiing)
Norskfaget i grunnskulelærarutdanninga (multimodal literacy, kritisk literacy, MA-rettleiing)
Ph.d.-spesialiseringa i språkvitskap

Forskning

Faglege interesser

Forskinga mi dreier seg særleg om multimodal, visuell og digital kommunikasjon, dels i tilknyting til utdanningsfeltet og dels meir allmennt.

Nøkkelord: Digital teknologi, visuell kommunikasjon, medieteknologiar, multimodalitet, kritisk literacy, literacy, diskursanalyse, norskfaget i skulen.

Prosjekt

Deltakar i forskingsprosjektet ReMeD - Resilient Media for Democracy in the Digital Age (2023-2026), finansiert av Horizon Europe.

Deltakar i forskingsprosjektet "CritLit - Critical Literacy in a digital and global textual world", (2020-2023), finansiert av NFR.

Medleiar av forskingsprosjekt om "Social Media as Semiotic Technology" i samarbeid med Senter for multimodal kommunikasjon ved Syd-Dansk Universitet (2015–2018).

Leiar for prosjektet "Evalueringstekst" (2017-2018) frå forskingsgruppa Utdanningstekst.

Deltakar i forskingsprosjektet "DigiGLU – Digital tekstkompetanse og bruk av læringsressurser i ny grunnskolelærerutdanning", støtta av Uglandsfondet 2013–2015.

Deltakar i forskingssatsninga "MULTIKUL– Multimodalitet og kulturendring", UiA, 2011–2015.

Deltakar i forskingsprosjektet Multimodalitet, sjanger og design, støtta av NFR, 2007–2011.

Funksjonar og verv

Visedekan/prodekan for forsking ved Fakultet for humaniora og pedagogikk (2019–2023; 2024–).

Leiar for det nasjonale publiseringsutvalet for humaniora NPU-HUM (medlem 2019-2024; leiar 2025-). Medlem i det nasjonale publiseringsutvalget.

Medlem i Fakultetsstyret for samfunnsvitenskap, UiA (2024–2027). Varamedlem i Fakultetsstyret for Fakultet for helse- og idrettsvitenskap, UiA (2019–2023).

Medlem i UiAs ansettelsesutvalg (2023–)

Leiar for UiAs referansegruppe for Metochi studiesenter (2024–), medlem frå 2018.

Leiar for den nordiske foreninga for SFL og sosialsemiotikk (2019– ). Nestleiar 2013–2019.

Medredaktør for tidsskriftet Visual Communication, SAGE (2017–2020). Medlem av redaksjonsrådet for tidsskriftet Computers and Composition, Elsevier (2023– )

Medlem av forskingsgruppa Medie- og kommunikasjonsforskingsgruppa ved Fakultetet for humaniora og pedagogikk, UiA. Leiar for forskingsgruppa Utdanningstekst i perioden 2015–2019.

Tillitsvald for Utdanningsforbundet ved Fakultet for humaniora og pedagogikk (ca. 2015-2019), i nokre år også hovudtillitsvald ved UiA.

Forskningsgrupper

Kommunikasjons- og mediestudier

Westberg, Gustav & Kvåle, Gunhild (2024). The generic uniqueness of AI imagery: A critical approach to Dall-E as semiotic technology. Discourse & Society. ISSN 0957-9265. doi: 10.1177/09579265241274788. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This article addresses a major change emerging in visual communication worldwide: The advent of generative AI imagery. Rooted in Multimodal Critical Discourse Studies and Semiotic Technology Studies, the article scrutinizes how AI-generated images exert power with regards to the meaning-making choices that are afforded by Open AI’s software for generating visuals: Dall-E3. Using prompts to generate images of teenagers as a case in point, the results revealed that the “the canonical repertoire” of generative AI imagery constitutes four main semiotic principles, which are critically explored and discussed: Authenticating Contextualization, Conformist Diversity, Innovative Surrealization, and Promotional Positivity.
Kvåle, Gunhild (2024). Jakten på det gode eksempelet. CritLit-prosjektets erfaringer med multimodale digitale sakteksters egnethet for kritisk literacy. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. s. 215–234. doi: 10.18261/9788215071114-24-11. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Kapittelet undersøker digitale, multimodale sakteksters egnethet for kritisk tilnærming til tekst med basis i en kartlegging av tekstutvalget i alle tekstpakkene i CritLit-prosjektet. Kartleggingen identifiserer tre sentrale tekstlige felt: organisasjonskommunikasjon, influenserkommunikasjon og meningsjournalistikk. Erfaringer fra disse tre blir diskutert med henblikk på avsenderinstans, tematikk og multimodal tekstutforming. Avslutningsvis artikuleres noen overordnede spenningslinjer for tekstutvalg.
Kvåle, Gunhild (2024). Kritisk literacy og digitale medieteknologier. Kritisk arbeid med virkelighetsversjonene til Google Images og Getty Images. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. s. 127–145. doi: 10.18261/9788215071114-24-07. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Kapittelet handler om hvordan man kan arbeide kritisk med digitale medieteknologier. Kapittelet undersøker erfaringer og elevtekster fra ett av CritLit-prosjektets klasserom, der det ble arbeidet med kritisk tilnærming til bildesamlinger fra Google Images og Getty Images. Kapittelet legger særlig vekt på hvordan medieteknologier kan være preget av sosialt diskutable virkelighetsversjoner. Det er teoretisk forankret i sosialsemiotisk kritisk diskursanalyse, særlig semiotisk teknologistudier.
Løvland, Anne; Burgess, Marthe Øidvin & Kvåle, Gunhild (2024). Å bli tekstkritisk. En presentasjon av CritLit-modellen som stillas for kritisk tilnærming til tekst i norskfaget i skolen. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. s. 283–297. doi: 10.18261/9788215071114-24-15. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Kapittelet gir en presentasjon av CritLit-modellen, som er et stillas for kritisk tilnærming til tekst i norskfaget. Den omfatter tre steg og seks komponenter: rundt teksten (kontekstualisering og tekstreaksjon), i teksten (tekstanalyse og teksttolkning) og ut i samfunnet (tekstskaping og kritisk tekstrefleksjon).
Kvåle, Gunhild & Veum, Aslaug (2024). CritLit-prosjektets forskningsdesign og empiriske grunnlag. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. s. 35–79. doi: 10.18261/9788215071114-24-03. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Kapittelet presenterer forskningsdesignen og det empiriske grunnlaget for CritLit-prosjektet. Det redegjør for prosjektets målsettinger, problemstillinger og hovedsteg, og for den metodiske tilnærmingen og framgangsmåten. Det gis en utførlig beskrivelse av hvordan hver av de fire utviklingsrundene i skolene har blitt gjennomført, og hvordan vurderinger og erfaringer knyttet til disse har blitt brukt i utviklingen. Kapittelet rommer også diskusjoner av forskningskvalitet og begrensninger.
Kvåle, Gunhild (2023). Critical literacy and digital stock images; The interests of the uninteresting images. Nordic Journal of Digital Literacy. 18(3), s. 173–185. doi: 10.18261/njdl.18.3.4. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Stock photos from commercial image banks are extensively used in a variety of texts, such as news reports, organizational websites, sponsored social media posts, and information brochures. This article aims at showing how and why commercial digital image banks can be apt resources for critical literacy work, demonstrated through a quantitative and qualitative analysis of 150 stock images of teenagers from Scandinaviaʼs most influential commercial image bank, Colourbox. The analysis maps social interests and ideals that Colourbox are inscribed with, including representations of gender and ethnicity. Based on the findings, the article argues that critical literacy work with stock photos can bring increased critical awareness of visual images, of visual representation of social actors, and of digital technologies as sociocultural phenomena. The study is theoretically informed by social semiotic perspectives on multimodality and digital technology in combination with critical literacy studies, including critical discourse analysis.
Veum, Aslaug; Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Skovholt, Karianne (2022). Kritisk tekstkompetanse i norskfaget Korleis elevar på 8. trinn les og vurderer multimodale kommersielle tekstar. Acta Didactica Norden (ADNO). 16(2), s. 1–21. doi: 10.5617/adno.8992. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag.
Kvåle, Gunhild (2021). "Stars, Scores and Cheers. A Social Semiotic Critique of "Fun" Learning in Commercial Educational Software for Children". I Sindoni, Maria Grazia & Moschini, Ilaria (Red.), Multimodal Literacies Across Digital Learning Contexts. Routledge. ISSN 9780367681043. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2020). "Er det riktige det viktige? Literacy-syn og kvalitetstrekk i kommersielle abc-apper for norskspråklige førskolebarn.". Nordic Journal of Literacy Research. 6(1), s. 6–25. doi: 10.23865/njlr.v6.1746. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Poulsen, Søren Vigild (2019). "The templatized aesthetics of Wix. A social semiotic technology approach to web design". I Tønnessen, Elise Seip & Forsgren, Frida (Red.), Multimodality and Aesthetics. Routledge. ISSN 9781138103511. s. 211–225. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2018). "Bloggmaler som semiotisk teknologi og multimodalt halvfabrikat: En sosialsemiotisk analyse av stilrepertoaret til blogg.no". I Rogne, Magne & Waage, Lars Rune (Red.), Multimodalitet i skole- og fritidstekstar. Fagbokforlaget. ISSN 9788245022889. s. 159–180. Fulltekst i vitenarkiv
Poulsen, Søren Vigild & Kvåle, Gunhild (2018). "Studying social media as semiotic technology: a social semiotic multimodal framework". Social Semiotics. ISSN 1035-0330. 28(5), s. 700–717. doi: 10.1080/10350330.2018.1505689. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2018). "Kartlegging, kos og kontroll. En kritisk analyse av TRAS-skjemaet som multimodal tekst". Sakprosa. ISSN 1502-6000. 10(2). doi: 10.5617/sakprosa.5998. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2017). "Expressing identity in Microsoft Word. A critical discussion of the stylistic normativity of templates and software". I Johannessen, Christian Mosbæk & Leeuwen, Theo van (Red.), The Materiality of Writing; A Trace-Making Perspective. Routledge. ISSN 9781138679726. s. 157–174. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). Å kommunisere fagkunnskap digitalt. To case-analyser av forholdet mellom multimodal representasjon og programvare, Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026312. s. 204–237. doi: 10.18261/9788215026312-2016-10. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Tønnessen, Elise Seip (2016). Metode og data, Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026312. s. 32–52. doi: 10.18261/9788215026312-2016-03. Fulltekst i vitenarkiv
Tønnessen, Elise Seip & Kvåle, Gunhild (2016). Semiotisk arbeid i læringsprosesser, Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning. Universitetsforlaget. ISSN 9788215026312. s. 177–203. doi: 10.18261/9788215026312-2016-09. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). Software as ideology: A multimodal critical discourse analysis of Microsoft Word and SmartArt. Journal of Language and Politics. ISSN 1569-2159. 15(3), s. 259–273. doi: 10.1075/jlp.15.3.02kva. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Software has become ubiquitous in higher education, especially often takenfor-granted Microsoft Word. Educational writing involves more than horizontal lines of text, but also multimodal representations. When students write in Word, the affordances of the program constrain what multimodal representations of knowledge they can and cannot make. Software such as Word is not neutral tool-kits, but also historical and semiotic constructs loaded with social values and ideologies. By taking a social semiotic approach to Word and SmartArt, this article shows how this software is pre-loaded with values and styles from office management. These values are then infused into education, in the case this article investigates, grammar models in language studies.
Kvåle, Gunhild (2015). "Multimodale modellar i Microsoft Word: Programvare som semiotisk ressurs". I Kvåle, Gunhild; Maagerø, Eva & Veum, Aslaug (Red.), Kontekst, språk og multimodalitet: Nyere sosialsemiotiske perspektiver. Fagbokforlaget. ISSN 9788232104338. s. 153–169. Fulltekst i vitenarkiv
Tønnessen, Elise Seip & Kvåle, Gunhild (2015). Sammensatte tekster i faglig skriving. I Maagerø, Eva (Red.), Første steg som forsker - en gjennomgang av bacheloroppgaver i grunnskolelærerutdanningene. Følgegruppen for lærerutdanningsreformen. ISSN 9788269008005. s. 59–74. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Rambø, Gro-Renee (2015). Expressing professional identity through blogging : a case study of blogging in the study of the subject of Norwegian in pre-school teacher education. Nordic Journal of Digital Literacy. 2015(1), s. 8–28. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (2024). Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215071121. 328 s. doi: 10.18261/9788215071114-24. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hvordan kan lærere arbeide for å ruste elever til å bli kritiske lesere og tekstprodusenter? Forskningsprosjektet Critical Literacy in a Digital and Global Textual World (CritLit) har hatt som mål å utvikle ny kunnskap om arbeid med kritisk literacy i norskfaget på ungdomstrinnet. Forskere har samarbeidet med seks ungdomsskoler over en periode på to år, og i denne boka presenteres funn og erfaringer fra dette prosjektet. Boka består av tre deler. I første del presenteres prosjektets teoretiske plattform og forskningsposisjon, samt forskningsdesign og metode. Den andre delen, som er den mest omfattende, består av et knippe delstudier av kritisk tekstarbeid i klasserommet basert på klasseromsutprøvinger som ble gjennomført ved ungdomsskolene som deltok. Forfatterne utforsker ulike muligheter og utfordringer ved kritisk tekstarbeid i klasserommet, særlig knyttet til multimodale og digitale hverdagstekster. I bokas siste del løftes hovedresultater fra prosjektet fram, med særlig vekt på et stillas for undervisning i kritisk tekstarbeid kalt CritLit-modellen, som prosjektet har utviklet. Erfaringer fra prosjektet blir også satt inn i en internasjonal kontekst, med blikk mot mulige utfordringer som kan oppstå i fremtidens globale og digitale mediesamfunn. Boka kan være av interesse for forskere, lærerutdannere og lærerstudenter, samt skoleledere og lærere i skolen.
Tønnessen, Elise Seip; Birkeland, Nils Rune; Drange, Eli-Marie D.; Kvåle, Gunhild; Rambø, Gro-Renée & Vollan, Magnhild (2016). Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning. Universitetsforlaget. ISBN 9788215026312. 256 s. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild; Maagerø, Eva & Veum, Aslaug (2015). Kontekst, språk og multimodalitet: Nyere sosialsemiotiske perspektiver. Fagbokforlaget. ISBN 9788232104338. 276 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Pennsylvania), Elisabetta Adami (University of Leeds) and Emilia Djonov (Macquarie University), Arlene Archer (Cape Town), Anders Björkvall (Örebro), Victor Lim Fei (Singapore), Øystein Gilje (Oslo), Gunhild Kvåle (Agder), Carey Jewitt (UCL), Zhe Liu (Leeds), John Potter (UCL), Zach Simpson (Johannesburg), Lalitha Vasudevan (Columbia), Betsy Rymes (University of & Kvåle, Gunhild (2026). "Multimodal PEERS: Approaches to multimodal participatory, engaged, engaging and self-reflective studies". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2025). "Visuell kommunikasjon i en urolig verden". Fulltekst i vitenarkiv
Westberg, Gustav & Kvåle, Gunhild (2025). "Generative AI as semiotic technology: From AI images to social practices". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2025). "Hvem er det som snakker? Bilder og språk i KI-generert kommunikasjon". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "illustrasjonsbilder og KI-genererte bilder". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Nye tider, nye bilder? Visuell kommunikasjon i en digital verden i endring". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Westberg, Gustav (2024). "De generisk unike AI-bildene. En kritisk analyse av Dall-E som semiotisk teknologi". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Multimodality & Digitalization: Social semiotic technology studies". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Visuelle virkelighetsversjoner. KI-genererte bilder som inngang til kritisk literacy i skolen". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Critical approaches to generative AI imagery & other digital semiotic technologies". Fulltekst i vitenarkiv
Veum, Aslaug; Eilertsen, Anders; Kruse, Kirsten Linnea; Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). CritLit-prosjektet: Kritisk tilnærming til tekst i ungdomsskolen. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Språkvitenskap i endring. Språk - multimodalitet - medieteknologi". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2024). Boklansering: Det tekstkritiske klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "Kritisk literacy, multimodalitet og teknologi". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Wehus, Walter Norman (2024). "KI-bilder av ungdom: – De blir gjort så vakre at det blir påtrengende". [Internet]. forskning.no. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2024). "KI-bilder av tenåringer: – Alle er slanke, vakre og har perfekt hud". [Internet]. NRK. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2023). "Kritisk lesing av digitale tekster i skolen". Fulltekst i vitenarkiv
Veum, Aslaug; Eilertsen, Anders; Kruse, Kirsten Linnea; Burgess, Marthe Øidvin; Kvåle, Gunhild & Løvland, Anne [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). Resultat og erfaringar frå CritLit-prosjektet. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I denne presentasjonen redegjør vi for et utvalg erfaringer og funn fra CritLit-prosjektet (Kritisk literacy i en digital and global tekstverden). I dette prosjektet har forskere har samarbeidet med lærere ved seks ungdomsskoler i Norge om å utforske hvordan man i norskfaget kan ruste ungdomsskoleelever til å bli kritiske lesere og tekstskapere. I presentasjonen viser vi noen resultater fra en serie utprøvinger av kritisk tekstarbeid ved 6 ungdomsskoler. Vi presenterer arbeidet med å utvikle en modell som kan fungere som et stillas for kritisk tekstarbeid i norskfaget på ungdomstrinnet. CritLit-modellen er inspirert av internasjonalt etablerte modeller for kritisk literacy-undervisning, og basert på erfaringer vi har gjort gjennom prosjektets intervensjonsfase.
Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (2023). Kritisk tekstarbeid på ungdomstrinnet. CritLit-prosjektets utvikling av arbeidsmåter og verktøy for lærere i morsmålsfaget. Viden om Literacy. ISSN 2246-6517. s. 80–89. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Flak, Leif Skiftenes (2023). "ChatGPT: I samtalerobotenes verden trengs humanistisk og samfunnsvitenskapelig innsikt". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2023). "Inquiring into the interests of images. Critical literacy & social semiotic technology perspectives on digital image technologies in educational contexts". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Moschini, Ilaria (2023). "Collaborative Tools for Entrepreneurial Learners: Google Workspace for Education Services from a Multimodal Perspective". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Fredwall, Ingeborg Eidsvåg (2023). "Kildetillit som strategi i møte med faktadikteren ChatGPT". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2023). "Tekst og teknologi. Om kunstig intelligens, medborgarskap, språk og skriving". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2023). "Kritisk lesing i skolen", Skolebiblioteket som læringsarena. Leseglede, utforsking, opplevelse. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202733094. s. 156–171. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2022). "Å illustrere med andres bilder. Digitale bildesamlinger i et sosialsemiotisk og kritisk literacy-perspektiv.". Fulltekst i vitenarkiv
Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (2022). CritLit Midpoint workshop. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild; Midtsundstad, Jorunn H. & Dalehefte, Inger Marie (2022). Colletts kafe podkast: Å forske på skuleutvikling - School-In. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2022). "CritLit: Et samarbeidsprosjekt om kritisk literacy i norskfaget". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2022). "Digitale bildebanker og kritisk literacy". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2022). "Kritisk lesing i skolen". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Veum, Aslaug (2022). CritLit - verkstad 4. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2021). "Multimodalitet og utdanning. Kritisk literacy i en global og digital tekstkultur". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2021). "Multimodal meningsskaping på digitale premisser. Sosialsemiotiske perspektiver på teknologi". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2021). "Kritisk literacy fra et medieperspektiv". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2021). "Digitalizing literacy as commercial educational software". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2020). "Digitale ungdomstekstar". I Slettan, Svein (Red.), Ungdomslitteratur - ei innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202615840. s. 212–228. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2020). "Kommersielle abc-appar". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2020). "Artikkelskrivingas ABC". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2020). "Hvordan kommuniserer vi politisk? Tips fra forskninga og feltet". Podcast-deltakelse. [Internet]. Podcast fra Kristiansand Arbeiderparti. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2019). "Evaluering og kartlegging som tekstlig og sosial praksis. Kritiske og multimodale perspektiver.". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2019). "Tekst i kontekst, kontekst i tekst. Tilnærmingar til tekstar og kontekstar i norskfaget". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2019). "Tekst i kontekst". Norsklæreren. ISSN 0332-7264. s. 10–14. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2019). "Språk-kartlegging. En kritisk analyse av TRAS-skjemaet som multimodal tekst". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2019). "Kommersielle ABC-apper for barnehagebarn". Fulltekst i vitenarkiv
Vollan, Magnhild & Kvåle, Gunhild (2018). Utdanningskvalitet som sakprosa. Ukeprøver og andre evalueringstekster. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild; Poulsen, Søren Vigild & Leeuwen, Theo van (2018). "Special issue: Social media as semiotic technology". Social Semiotics. ISSN 1035-0330. 28(5), s. 593–600. doi: 10.1080/10350330.2018.1509815. Fulltekst i vitenarkiv
Grindem, Karianne & Kvåle, Gunhild (2018). "NHH-debatt om «menneskelig kloakk» på Jodel: - En del av ytringene er uakseptable". [Internet]. dagbladet.no. Fulltekst i vitenarkiv
Poulsen, Søren Vigild; Kvåle, Gunhild & Leeuwen, Theo van (2018). Special issue: Social media as semiotic technology. Social Semiotics. ISSN 1035-0330. 28(5), s. 593–600. doi: 10.1080/10350330.2018.1509815. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Höög, Catharina (2018). "Prøver, måling og og evaluering – pedagogiske utviklingsverktøy eller måleredskaper? Et kritisk perspektiv på vurderende og dokumenterende sakprosa i skole og barnehage". Sakprosa. ISSN 1502-6000. 10(2 ). Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2018). "ABC-apper for førskolebarn som semiotisk teknologi og literacy-ressurs". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2017). "Multimodale framstillinger av grammatikk i Microsoft Word og SmartArt". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2017). «Multimodale prefabrikata. Stil og identitet i blogg». Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2017). "How Does Blog.no Want You to Look? A Social Semiotic Technology Analysis of the Multimodal Styles of a Blog Platform". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2017). "Stil som multimodalt halvfabrikata. En analyse av bloggplattformen blogg.no". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Lærerstudentenes tekstpraksis: det digitale og det multimodale". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Poulsen, Søren Vigild (2016). "Social Media as Semiotic Technology: A Multimodal Social Semiotic Perspective". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Social Media as Semiotic Technology. Social Semiotic Approaches". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Discourse Anonymous: The social media platform Jodel as semiotic technology and social practice". Fulltekst i vitenarkiv
Grut, Ståle & Kvåle, Gunhild (2016). Jodel: Den skjulte trussel. [Internet]. NRKbeta. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "The power of Word". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Approaches to social media as semotic technology". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). «Hva gjør GLU-studenter når de studerer? Om et forskningsprosjekt på lesing, skriving og multimodale tekster i grunnskolelærerutdanninga». Fulltekst i vitenarkiv
Grut, Ståle & Kvåle, Gunhild (2016). "NRKbeta podcast #19: Jodel – den skjulte trussel". [Internet]. NRKbeta podcast. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Ungdomslitteratur - digitale tekster". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Multimodalitet og semiotisk teknologi". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Digitale verktøy i skolen: Digitale tekster i litteraturundervisningen". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Forskning på lesing, skriving og multimodalitet i skolen". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2016). "Hva gjør lærerstudenter når de studerer? Lesing, skriving og multimodale tekster i norsk grunnskolelærerutdanning". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2015). "Digitally Templatized Multimodality". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2015). "Multimodal Interactions between Written Language and Images". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2015). "Ungdomslitteratur – digitale tekster". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild & Tønnessen, Elise Seip (2015). "Analyzing Modes and Media in the Literacy Practices of Teacher Education". Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2014). Tekstpraksisar i norsk grunnskolelærarutdanning. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2014). Constructing Knowledge as Digital Stories. Fulltekst i vitenarkiv
Kvåle, Gunhild (2014). Making Traces in Digital Media. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Publisert 16. apr. 2024 11:03 - Sist endret 19. feb. 2026 11:53