Erik Yves H Adalberon

• Adalberon, Erik Yves H. (2025). Habit Formation and Change from a Deweyan Perspective. Philosophies. 10(6). doi: 10.3390/philosophies10060119. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This paper aims to outline a framework based on John Dewey and his ideas relating to the topic of habit formation and change. The approach utilised in this article can best be described as a semi-systematic reading and is based on 884 extracts taken from his bibliography. Tendencies that were observed in this material include a distinction between flexible and inflexible habits, and how habit formation and change can be explained by central variables like valuation, experience, and conditions.

• Adalberon, Erik Yves H. (2025). 'Habits of mind' as an ambiguous concept in educational research. Cogent Education. 12(1). doi: 10.1080/2331186X.2025.2520519. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The article explores conceptualisations of ‘habits of mind’ employed in educational research. Considering the attention this concept has garnered, it would be timely to investigate how researchers apply and understand it. An overall aim is therefore to map different theoretical frameworks found in the literature. The methodology employed combines elements of a scoping review and content analysis. Initially, a search was conducted in the ERIC and Web of Science databases, yielding 174 research articles on the topic to analyse. Subsequently, frequently cited sources from these articles were identified to elucidate the concept further. The findings reveal that the term ‘habits of mind’ is utilised across multiple fields of study, yet conceptualisations vary considerably. While the term is used as a broad descriptor for general, cognitive processes, it is also utilised as a reference to specific human characteristics, such as creativity and open-mindedness. A divergent understanding like this may lead to confusion and complicate operationalisation of the term. The concluding discussion points out potential effects for educational research.

• Adalberon, Erik Yves H. (2020). Affordances of a video examination: Opportunities for pre-service teachers to demonstrate professional knowledge of teaching and learning. Educational Practice and Theory. ISSN 1323-577X. 42(1), s. 47–64. doi: 10.7459/ept/42.1.04. Fulltekst i vitenarkiv
• Adalberon, Erik Yves H. (2020). Providing assessment feedback to pre-service teachers: a study of examiners’ comments. Assessment & Evaluation in Higher Education. ISSN 0260-2938. 46(4). doi: 10.1080/02602938.2020.1795081. Fulltekst i vitenarkiv
• Adalberon, Erik Yves H.; Hauge, Trond Eiliv & Saljø, Roger (2019). Pre-service teachers’ experiences with a digital examination design: The inter-relation between continuity and change in an institutional context. Acta Didactica Norden (ADNO). 13(3), s. 1–19. doi: 10.5617/adno.6864. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  AbstractThis article reports a study of a full-scale digital examination in a five-year master program of teacher education in Norway. The innovative design involves observing a video case based on an authentic classroom situation and analysing the case in light of educational theory and subject content knowledge. All parts of this format are to be solved on a computer with Internet access. The study is centred on the pre-service teachers’ experiences of this open-ended and unfamiliar testing format. More specifically, the intention has been to analyse (a) what kinds of preparations they engaged in; (b) how they solved tasks during the examination; (c) their reflections on this mode of examination. Interviews with 11 informants have been conducted, and the content is summarized in three selected cases, and finally across the interview sample. The results indicate that innovations like this are interpreted and approached against the background of pre-service teachers’ expectations, and the open format engaged the pre-service teachers to draw upon a wide range of resources both when preparing and solving the tasks. It is, however, timely to question whether the introduction of the examination format, based on faculty interest and intentions, will have the intended impact on evaluation procedures in an established learning culture.
 Keywords: digital examinations, Higher education, teacher education, video,
 Lærerstudenters erfaringer med et digitalisert eksaminasjons-design: Den gjensidige relasjonen mellom kontinuitet og forandring i en institusjonell kontekst
 SammendragI denne artikkelen rapporteres en studie av en fullskala digital eksamen som har blitt benyttet i et femårig masterprogram i norsk lærerutdanning. Det innovative designet er en firetimers nettbasert og digital eksamen basert på observasjon av en video case fra en autentisk klasseromssituasjon, og en analyse på bakgrunn av pedagogisk og fagdidaktisk teori. Hele eksamenen besvares via en datamaskin med nettilgang. Studien er rettet mot studentenes erfaringer med denne åpne og ukjente eksamensformen. Mer spesifikt er intensjonen å analysere a) hva slags forberedelser de gjorde, b) hvordan de løste eksamensoppgavene under selve eksamen, og c) refleksjonene de hadde etter en slik eksamensform. Intervjuer med elleve informanter ble gjennomført, og innholdet oppsummert i tre case-studier samt en tematisk studie på tvers av utvalget. Resultatene tyder på at slike innovasjoner blir tolket og bearbeidet på bakgrunn av studentenes forventninger, og at de benyttet en rekke ulike ressurser for forberedelsene til og gjennomføringen av eksamen. Det er imidlertid betimelig å stille spørsmål om innføringen av et slikt eksamensformat, basert på fakultetets interesser og intensjoner, vil ha den ønskede påvirkningen på vurderingsprosedyrer i en etablert læringskultur
 Nøkkelord: eksamen, høyere utdanning, lærerutdanning, video, digital eksamen

• Adalberon, Erik Yves H. & Säljö, Roger (2017). Informal use of social media in higher education: A case study of Facebook-groups. Digital kompetanse. ISSN 0809-6724. 12(4), s. 114–128. doi: 10.18261/issn.1891-943x-2017-04-02. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Recent research in Norway reveals significant differences between how students and educators in higher education report using social media in the context of university activities. Students seem to use such media at their own initiative and largely outside the academic agenda. This study looks further into students’ use of social media by means of a case study of four, student-initiated, Facebook groups created in connection with campus-based courses. The main function of such groups appears to lie in providing an arena for managing practical and social aspects of academic life and for asking for and disseminating information. Occasionally, academic contents are addressed by students asking for clarifications or initiating discussions.

Se alle arbeider i NVA

• Eklund, Gunilla Brita Maria & Adalberon, Erik Yves H. (2026). Videoblogg som metode for å undersøke studenters opplevelser og erfaringer i lærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Videoblogg som metode for å undersøke studenters opplevelser og erfaringer i lærerutdanningen Forskning der videoblogger brukes som datakilde i utdanningsstudier er ennå ikke etablert som en konvensjonell tilnærming blant forskere (Hassan, 2023), og representerer i seg selv et pionerarbeid innen utdanningsvitenskap. For å belyse anvendelse av denne type metodikk tar vi her utgangspunkt i en studie av lærerstudenters syn på og utvikling av profesjonell læreridentitet. Med utgangspunkt i forskning på profesjonell læreridentitet og profesjonsutvikling (Schutz et al., 2018), er hensikten å bidra med kunnskap om hvordan vlogger kan anvendes for å belyse og gi en dypere innsikt i studenters opplevelser og erfaringer i lærerutdanningen. I studien vi rapporterer fra deltok seks studenter fra lærerutdanningen ved å filme sentrale hendelser i eget liv. Datamaterialet består av studentenes vlogger fra to studiedager, som til sammen var omtrent 60 minutter lange. I tillegg ble studentene med på oppfølgingsintervjuer om de sentrale hendelser som ble vist i vloggene. Vi ønsker å dele erfaringer med vlogger som metode for å undersøke temaer innen høyre utdanning. Fordeler og ulemper ved bruk av denne metoden vil bli drøftet, og forslag til videre forskning og praksis vil bli presentert.

• Adalberon, Erik Yves H. (2023). Informasjonsbehov i fagmiljøer utenfor akademia. Fulltekst i vitenarkiv
• Adalberon, Erik Yves H. (2016). Preparing for a new examination mode in teachers' training. Fulltekst i vitenarkiv
• Adalberon, Erik Yves H. (2016). Digital assessment & the use of ICT in the examination of preservice teachers. Fulltekst i vitenarkiv
• Adalberon, Erik Yves H. (2021). Innovating examinations in teacher education. Universitetet i Agder. ISSN 9788284270432. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærerutdanning er en av de mest betydningsfulle utdanningene i verden. Det legges mye ressurser i utvikling og innovasjon for at denne skal fungere best mulig, både nasjonalt og internasjonalt. Likevel er det noen tilbakevendende dilemmaer som dukker opp i en akademisert utdanning av lærere, og særlig forholdet mellom teori og praksis blir fremhevet som et vanskelig område. Alle elementer i utdanningen må derfor bidra til bygge en enhetlig og meningsfull utdanning for lærerstudenter. Denne avhandlingen tar utgangspunkt i et konkret eksempel hvor innovasjon av lærerutdanningen er i sentrum, og fokuset er rettet mot en ny eksamensform som ble introdusert ved Universitetet i Oslo rundt 2013. Eksamensformen ble utformet for å bedre mulighetene for integrasjon av praksis og teori i vurderingsformene, og det ble benyttet video-opptak av undervisning som metode. Det digitale formatet representerer en ny måte å tenke eksamen på, og er følgelig et interessant objekt som illustrerer mulige tilnærminger til innovasjon. Interessen i studien er å finne ut hvordan de ulike aktørene som lærerstudenter og ansatte responderte på den nye utfordringen, og hvordan deres responser står i forhold til den uttalte ambisjonen om et bedre samspill mellom ulike elementer i lærerutdanningen. De tre ulike delene tar utgangspunkt i kvalitative intervjuer av lærerstudenter (N=11), innholdsanalyse av eksamensbesvarelser (N=21) og innholdsanalyse av sensorenes tilbakemeldinger til studentene (N=421). En analyse i hovedsak er basert på sosio-kulturell teori viser at den nye eksamensformen er et redskap som gir flere ulike muligheter for handling, og som stimulerer til mange slags kreative responser blant lærerstudentene. Studentene uttrykker også at de er fornøyde med det nye formatet, og viser at de kan utnytte det nye formatet ved å demonstrere sine kunnskaper om praksis. Likevel er det grunn til å undres på om strukturene i konteksten støtter opp under det nye formatet i tilstrekkelig grad, spesielt når det rapporteres om manglende forberedelse og stilistiske tilbakemeldinger fra sensorene.

Se alle arbeider i NVA