Eivind Aarli

• Haldammen, Eva Nordby; Amdal, Irina Ivashenko; Bergan, Ingvild & Aarli, Eivind (2026). Pedagogikkfaget – en opplevelse av sammenheng i grunnskolelærerutdanningen. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 110(1), s. 52–64. doi: 10.18261/npt.110.1.5. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I Norge er grunnskolelærerutdanningen, GLU, organisert slik at pedagogikkfaget er gjennomgående i studiet. Studentene tar dermed med seg faget i oppstarten av sin profesjonsutvikling. I denne studien belyser vi beskrivelsene av pedagogikkfagets betydning for de studentene som er på fjerde år i utdanningen. Beskrivelsene ses i lys av Antonovskys teori om salutogenese og opplevelse av sammenheng, OAS. Basert på studentenes beskrivelser av hvilken betydning pedagogikkfaget har for dem, peker vi på hva som kan være avgjørende for at studenter på GLU vil ha en opplevelse av sammenheng i faget.

• Mastad, Line Beate Tandsæther; Øgård, Monika; Haldammen, Eva Nordby & Aarli, Eivind (2025). Skolebasert veiledningspedagogikk – et ledd i profesjonsutviklingen som lærer og lærerutdanner i praksisfeltet. I Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. s. 137–156. doi: 10.23865/cdf.270.ch3.2. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study explores the research question: What implications can a school-based subject during the formal mentor course have for the participants’ professional development and development as teacher mentors in the practicum? Four leaders and nine teachers from five different schools have been interviewed. Results from the study show that the formal mentor course has influenced the participants’ professional language. They use the vocabulary while discussing mentoring and students. The participants also acquired a shared understanding of what mentoring is and collaborated on numerous issues concerning mentoring students. In addition, the data show that inquiry-based projects give the participants a further sense of community in their profession. They emphasise the value of cooperation and how these methods can be used while mentoring student teachers. In summary, the participants in this study affirm that the school-based formal mentor course has made them more aware of their professionality as teachers, their common professional language, how to mentor and how to use research in their work as mentors, supervisors, and teachers.

Se alle arbeider i NVA

• Aarli, Eivind & Haldammen, Eva Nordby (2026). «Kunstig intelligens, veien til menneskelig intelligens». Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I Veiledningspedagogikk er det kjent at det finnes et register av spørsmålstyper og metoder som kan sørge for progresjon, struktur og profesjonell og personlig utvikling. Metodene og spørsmålstypene kan automatiseres og være en del av den «verktøykassen» man trenger som veiledere. I dette prosjektet har vi laget en digital veiledning med en avatar for å automatisere noen verktøy. KI er blitt brukt i arbeidet med den faglige responsen avataren gir. Gjennom å veilede en avatar, blir man bevisst bruken av ABC- struktur, åpne spørsmål, metasamtale og skaleringsspørsmål. Programmet gir en mulighet til å automatisere disse verktøyene og sørge for en refleksjon rundt bruken av disse. I storyen er det bruk av KI, som hjelper til med å generere svar. Barnehagelærere i veilederutdanning har prøvd ut storyen i flere omganger. Storyen er også testet ut på internasjonal konferanse i Beograd (ECER). Målet med prosjektet har vært å skape situasjoner der man kan automatisere bruken av verktøy uten å bruke veisøkere som «prøvekaniner». Gjennom bruk av storyen vil man bli sikrere på enkelte metoder og spørsmålstyper, og har dermed et register innarbeidet før første reelle veiledning og første møte med en veisøker. Metoden er design- based research (DBR). Gjennom flere utprøvinger av storyen i ulike settinger, er storyen blitt justert og forbedret etter tilbakemeldinger. Det teoretiske fundamentet er Kolb & Kolb med modellen for «The Experiential Learning Cycle». Ønsket er å se hva simulering og erfaring gjør med automatisering av ulike veiledningsteknikker. Forskningen har foreløpig ført til at studentene som har prøvd denne ut melder tilbake om økt sikkerhet rundt veiledning, og en viss grad av automatisering. Foreløpige funn understreker også viktigheten av refleksjon rundt erfaringen med veiledningen av en avatar versus veiledningen av et menneske.

• Aarli, Eivind & Haldammen, Eva Nordby (2025). Artificial intelligence as a way of developing human communication skills. doi: https:/eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/30/contribution/60801. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

• Elmies-Vestergren, Alexander; Aarli, Eivind; Haldammen, Eva Nordby; Amdal, Irina Ivashenko; Endresen-Maharaj, Kristin & Haraldstad, Åse (2024). Vi trenger et rikere bilde av lærervirkeligheten. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  https://www.fvn.no/mening/kronikk/i/RzbbOd/vi-trenger-et-rikere-bilde-av-laerervirkeligheten

• Haldammen, Eva Nordby & Aarli, Eivind (2024). Veiledningspedagogikk -nødvendig samtalekunnskap i pedagogisk utdanning? Fulltekst i vitenarkiv
• Kostøl, Elin Marie Frivold; Matre, Marianne Engen; Schønberg, Hilde Wallerud; Øgård, Monika; Lund, Ingrid & Haldammen, Eva Nordby [Vis alle 32 forfattere av denne artikkelen] (2023). Stopp nedbemanningen i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Haldammen, Eva Nordby & Aarli, Eivind (2023). «Formal mentor course in pedagogical practice: methods and strategies to ensure high quality teacher communication with vulnerable students in school.”. Fulltekst i vitenarkiv
• Aarli, Eivind (2022). Ikke la den digitale utviklingen løpe løpsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Aarli, Eivind & Haldammen, Eva Nordby (2004). Et vindu til fremtiden. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA