Jorunn Midtsundstad

Professor

Institutt for pedagogikk

E-post: jorunn.midtsundstad@uia.no
Telefon: +47 38141229
Mobiltelefon: +4791561078

Kontor E1210 (Universitetsveien 25, 4630 Kristiansand, Norway)

Forskningsgrupper

Skoleutvikling, evaluering og digital vurdering

Ansvarsområde

Prosjektleder for School-In (2017-2020). Et innovasjonsprosjekt for utvikling av inkluderende læringsmiljø med fokus på forventningers betydning for endring av skolekultur. Prosjektet finansieres av Norges Forskningsråd under FINNUT-programmet og er et av de første prosjektene innenfor Innovasjon i offentlig sektor. Fem kommuner i Agder har initiert prosjektet og forskningsteamet på fem personer er knyttet til Universitetet i Agder. Prosjektet har til hensikt å finne svar på en felles utfordring for kommunene og skoleforskningen; at tiltak og reformer virker forskjellig i ulike skoler på ulike steder (OECD, 2015). School-In bruker funn fra prosjektet Lærende regioner (Norges Forskningsråd), som viser at skolekultur utvikles gjennom skolens relasjon til lokalmiljøets forventninger (Midtsundstad og Langfeldt, 2020). Prosjektets ide er å forandre skolens forventningsstrukturer gjennom kartlegging, innovasjon og evaluering. Forskningen skal gi svar på hvordan skolekultur kan forandres ved å endre forventningsstrukturene vertikalt i skolen og påvirke forventningene horisontalt i kommunen. Prosjekt School-In bygger på ny forskning fra innovasjonsforskning i det tyske skoleutviklings-programmet ‘SINUS an Grundschulen’.

Forskningsopphold finansiert av Norges Forskningsråd gjennom FINNUT-programmet, høsten 2015. Ved Lynch School of Education, Boston College, MA, USA invitert av Professor Dennis Shirley, anerkjent skoleforsker og sjefsredaktør for det internasjonale tidsskriftet: Journal of educational change (JCS). Utenlandsoppholdet var et ledd i forskningsprosjektet ’Lærende regioner’ og ’Prosjekt School-In’ for å kunne publisere internasjonalt på lokale, nasjonale forskningsfunn. I samarbeid med Dennis Shirley og redaksjonen for JEC, arrangerete vi et symposium for mine forskningskolleger i Norge ved Universitetet i Agder og i USA ved Boston College: International Research Symposium. Toward the Fusion of Horizons. “Critical Dialogue for Increased Understanding: Beyond Epistemological Nationalism” Boston College, MA USA; 2015-10-22 - 2015-10-23.

’The meaning of the matter in classroom context’ (KLARAS). Et forskningsprosjektet innenfor prosjektet ’Learning regions (2012-2014) - developing better basic skills through better understanding of local culture’, finansiert av Norges Forskningsråd og ledet av professor Gjert Langfeld (PRAKUT-programmet). KLARAS undersøkte kvalitativt hva som karakteriserer undervisningsmetoder og undervisningskommunikasjon mellom elever og lærere i ungdomsskolen i regionene Aust-Agder og Sogn og Fjordane.

Post.Doc: 2014-2016: En allmendidaktisk teori om skoleutviking (School-In).

PhD- avhandling:En skoleteoretisk ramme for sammenlignende undersøkelser. Teoretisk systematisert og empirisk anvendt på danske og norske skoler.Trondheim: PhD-avhandling i pedagogikk. Norges Teknisk Naturvitenskaplige Universitet. (NTNU 2010).

Prosjektet: ”Samarbeid til barnets helhetlige utbytte (2008-2010). Barnehagebarn med nedsatt funksjonsevne” - finansiert av Norges Forskningsråd gjennom programmet: FoU i praksis. Prosjektet var et samarbeid mellom Agderforskning og Universitetet i Agder, ledet av Professor David Lansing Cameron ved Universitetet i Agder.

OPPDRAG:

Invited keynote (20.04.20) by the Department for Education Policy from the Chamber of Labour in Vienna. (Avlyst grunnet pandemien)

Invitert foreleser på Foreleser ved Universitetet i Wien, Høsten 2010

Reviewer for«Journal of Curriculum Studies».

Opponent ved doktordisputas v/ Ålborg Universitet, 2014

Reviewer for "Journal of Educatrional Change, from 2014

Forskning

Faglige interesser

Undervist i lærerutdanningene, bachelor og masterprogrammene ved Universtietet i Agder.

Publikasjoner:

Editor:Willberg, I. and Midtsundstad, J.H. (2012). Et bidrag til profesjonell identitet for opplæringsansvalige (A contribution to professional identity for teachers). In: Willberg, I., Midtsundstad, J.H., Kristiansen, A., Langfeldt, G. and Skagen, K. (Eds.). (2011).Opplæring i arbeidslivet. En didaktisk innføring.Bergen: Fagbokforlaget.

Midtsundstad, J. H. (2012). Organisasjonsdidaktikk (Organisational Didactics). In: Willberg, I., Midtsundstad, J.H., Kristiansen, A., Langfeldt, G. and Skagen, K. (Eds.). (2011).Opplæring i arbeidslivet. En didaktisk innføring.Bergen: Fagbokforlaget.

Midtsundstad, J.H. (2012).Patient or participant?How professionals construct the child with special needs. In: Tobias Werler, David L. Cameron, Nils R. Birkeland (Eds.): When Education Meets the Care Paradigm. Waxmann Münster/New York/München/Berlin.

Editor: Midtsundstad, J.H. & Werler, T.(2011).Didaktikk i Norden(Didactics in the Nordic Countries).Kristiansand: Portal forlag.

Midtsundstad, J.H. & Werler, T. (2011). Nordisk didaktikk – et spørsmål om perspektiv. (Nordic didiactics – a question of perspective?). In J.H. Midtsundstad & T. Werler.Didaktikk i Norden.Kristiansand: Portal forlag.

Midtsundstad, J.H. (2011).Skandinavisk skoleforståelse i møte med OECD (The Scandinavian understanding of school encounters the OECD). In J.H. Midtsundstad & T.Werler.Didaktikk i Norden. Kristiansand: Portal forlag.

Midtsundstad, J.H. & Hopmann. S. T. (2011). Didaktiske posisjoner i et nordisk perspektiv (Didactic positions in a Nordic perspective).In J.H. Midtsundstad & T. Werler.Didaktikk i Norden.Kristiansand: Portal forlag.

Midtsundstad, J.H. (2011). School Performance and Diversity. In: Werler T. (Ed): Heterogeneity. General Didactics Meets the Stranger. Münster:Waxmann.

Diversity and School Performance.Paper presented at the internationalWorkshop:Heterogeneity. General Didactics Meets the Stranger.University College Volda, 14-15 June.

Editor: Midtsundstad, J. H., & Willbergh, I. (2010).Didaktikk – nye teoretiske perspektiver på undervisning (Didactics – new theoretical perspectives on teaching). Oslo: Cappelen Damm.

Midtsundstad, J. H., & Willbergh, I.(2010). Introduction. In J. H. Midtsundstad & I. Willbergh (Eds.),Didaktikk – nye teoretiske perspektiver på undervisning (Didactics – new theoretical perspectives on teaching).Oslo: Cappelen Damm.

Midtsundstad, J.H. (2010).Elevenes muligheter for kultivering og kvalifisering Pupils’ opportunities for cultivation and qualification).In J. H. Midtsundstad & I. Willbergh (Eds.),Didaktikk – nye teoretiske perspektiver på undervisning. Oslo: Cappelen Damm.

Midtsundstad, J.H. (2010).Lærerutdanningens allmenndidaktikk (General didiactics of teacher training).In J. H. Midtsundstad & I. Willbergh (Eds.),Didaktikk – nye teoretiske perspektiver på undervisning. Oslo: Cappelen Damm.

Midtsundstad, J.H. (2010).Et bidrag til læreres kunnskapsgrunnlag (A contribution to teachers’ knowledge foundation).In J. H. Midtsundstad & I. Willbergh (Eds.),Didaktikk – nye teoretiske perspektiver på undervisning.Oslo: Cappelen Damm.

Midtsundstad, J.H. and Hopmann, S.T. (2010). Diversity United.The Scandinavian Traditions of Lesson Planning.In:Bildung und Erziehung. Unterrichtsplanung iminternationalen Vergleich. Bøhlau Verlag Køln WeimarWien. 63/4, (p. 431-450).

Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2022). How can critical reflection be promoted in professional learning communities? Findings from an innovation research project in four schools. Improving Schools. ISSN 1365-4802. doi: 10.1177/13654802221082477. Vis sammendrag
This article presents findings from an innovation research project titled School-In, focusing on school staff’s reflection. Teachers in four schools participated in focus group discussions in the beginning and at the end of the innovation. Wackerhausen’s theory is used to understand reflection and how it develops in professional learning communities. Findings from the study indicate: (1) in the beginning of the innovation, reflection mainly of first order – focusing on how things are or should have been, and (2) at the end of the innovation, reflection mainly of second order – critical reflection on the school’s practices. Change is promoted by use of different reflective work forms in mixed groups, focusing on collective capacity and common expectations. The innovation releases teachers’ knowledge and experiences, enabling them to carry out second-order reflection and to critically analyzing their personal and the school’s practice.
Midtsundstad, Jorunn H. & Dalehefte, Inger Marie (2022). Reflections on Relevance and Quality in School-In. I Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (Red.), A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4502-4. s. 169–184. doi: 10.31244/9783830995029. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Midtsundstad, Jorunn H. (2022). Focus Group Discussions - Teaching Staff. I Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (Red.), A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4502-4. s. 107–115. doi: 10.31244/9783830995029. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Midtsundstad, Jorunn H. (2022). The Intervention in the School-In Innovation. I Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (Red.), A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4502-4. s. 33–55. doi: 10.31244/9783830995029. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Midtsundstad, Jorunn H.; Dalehefte, Inger Marie; Hillen, Prof. Andrea Stefanie; Horrigmo, Kirsten Johansen & Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold (2022). The Project School-In - an Overview. I Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (Red.), A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4502-4. s. 13–32. doi: 10.31244/9783830995029. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (2022). Aim and Scope of the Technical Report. I Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (Red.), A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4502-4. s. 9–12. doi: 10.31244/9783830995029. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Hvordan kan skoleeiere og PP-tjenesten samarbeide om inkludering. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457. s. 5–11.
Horrigmo, Kirsten Johansen & Midtsundstad, Jorunn Haugesten (2020). Schools' prerequisites for inclusion - the interplay between location, commuting, and social ties. International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. doi: 10.1080/13603116.2020.1853257.
Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Linking School’s Local Context to Instruction: An Important Characteristic of the In-Service Teacher Professionalisation in School-In. I Janik, Tomas; Dalehefte, Inger Marie & Zehetmeier, Stefan (Red.), Supporting Teachers: Improving Instruction. Examples of Research-based Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4029-6. s. 77–88.
Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Teachers’ responsibility and expectations: Dependent on the school organisation? Improving Schools. ISSN 1365-4802. 21(3), s. 285–295. doi: 10.1177/1365480218783796.
Midtsundstad, Jorunn H. & Langfeldt, Gjert (2018). The School Programme: A Key Link between Contextual Influence and School Development. Scandinavian Journal of Educational Research. ISSN 0031-3831. doi: 10.1080/00313831.2018.1495261.
Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Reformer og risiko – et nordisk grunnlag for skoleutvikling? :. Nordic Studies in Education. ISSN 1891-5914. 37(3/4), s. 133–149. doi: 10.18261/issn.1891-5949-2017-03-04-02.
Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Fra bekymring til forandring - å veilede i elevrollen ved hjelp av Drop-In metoden. I Lyngsnes, Kitt & Rismark, Marit (Red.), Didaktisk praksis 5.-10.trinn. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205500617. s. 103–118.
Langfeldt, Gjert & Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Ansvarsstyring – didaktikens slutpunkt? I Hansèn, Sven-erik & Forsman, Liselott (Red.), Allmändidaktik - vetenskap för lärare. Studentlitteratur AB. ISSN 978-91-44-11317-3. s. 127–144.
Midtsundstad, Jorunn H. (2015). Bildung,at risk in school organisations? I Hillen, Andrea Stefanie & Aprea, Carmela (Red.), Instrumentalism in Education - Where is Bildung left?. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3054-9. s. 29–43.
Aasebø, Turid Skarre; Midtsundstad, Jorunn H. & Willbergh, Ilmi (2015). Teaching in the age of accountability: Restrained by school culture? Journal of Curriculum Studies. ISSN 0022-0272. 49(3), s. 273–290. doi: 10.1080/00220272.2015.1072249. Fulltekst i vitenarkiv
Willbergh, Ilmi; Midtsundstad, Jorunn H. & Aasebø, Turid Skarre (2015). Mellom danning og resultater? Undervisning i Sogn og Fjordane og Aust-Agder. I Langfeldt, Gjert (Red.), Skolens kvalitet skapes lokalt: Presentasjon av funn fra forskningsprosjektet "Lærende regioner". Fagbokforlaget. ISSN 978-82-450-1861-5. s. 217–234.

Se alle arbeider i Cristin

Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (2022). A Systemic Approach to School Development - Technical Report on the Project School-In. Waxmann Verlag. ISBN 978-3-8309-4502-4. 189 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The project School-In was an in-service professional development project which aimed to improve inclusion and facilitate schools' academic results by taking the local context, expectation structures, and school culture into consideration. This intervention project was based on a systemic approach and designed to include the entire teaching staff, ensuring cross-disciplinary and cross-level impact. Conducted in five Norwegian municipalities, School-In was financed by the Research Council of Norway (NFR) as an innovation project for the public sector. This book gives a detailed overview of the project School-In, documenting its research and intervention methods. It provides stakeholders, educational researchers, and practitioners with information about the make-up of the study. In this book, School-In is presented as an example of how new ideas and knowledge can be gained from several research approaches and readers are given specific examples of how development processes may be conducted and investigated in schools.
Lorentzen, Gro & Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Frivillighet: nye former for frivillig arbeid i norske kommuner. Fagbokforlaget. ISBN 9788245033991. 164 s.
Midtsundstad, Anders; Pedersen Bergkvist, Tove & Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Veiledning i rolle - for opplevd tilhørighet. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-3423-3. 14 s.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Lokal skoleutvikling. Sammenhengen mellom sted, roller og undervisning. Fagbokforlaget. ISBN 978-82-450-2205-6. 128 s.

Se alle arbeider i Cristin

Midtsundstad, Jorunn H. (2024). Samarbeid om inkluderende praksis for PPT, barnehager, skoler og aktivitetsskoler .
Midtsundstad, Jorunn H. & Horrigmo, Kirsten Johansen (2023). Hvordan forsterke broen mellom lokalt/regionalt næringsliv og skole?
Midtsundstad, Jorunn H. (2023). Listermodellen, et samarbeid mellom ungdomsskoler og næringsliv.
Midtsundstad, Jorunn H. (2023). Samarbeid om inkluderende praksis for PPT, barnehager, skoler og aktivitetsskoler .
Midtsundstad, Jorunn H. (2023). Inkluderende fellesskap i barnehage og skole.
Midtsundstad, Jorunn H. (2023). Skolens funksjon og ytelse. Perspektiver basert på Niklas Luhmanns systemteori.
Midtsundstad, Jorunn H. (2023). Drop-In metoden i prosjektet: Følg meg hele veien hjem - sammen om habilitering.
Midtsundstad, Jorunn Haugesten (2022). Betydningen av å forske sammen. Bedre Skole. ISSN 0802-183X.
Midtsundstad, Jorunn Haugesten (2022). Tett på eller langt borte? Perspektiver på kompetanse og inkludering i skolen. Spesialpedagogikk. ISSN 0332-8457.
Dalehefte, Inger Marie & Midtsundstad, Jorunn H. (2022). Å forske sammen. Erfaringer fra prosjektet School-In.
Kvåle, Gunhild; Midtsundstad, Jorunn H. & Dalehefte, Inger Marie (2022). Colletts kafe podkast: Å forske på skuleutvikling - School-In.
Wergeland, Birgitte & Midtsundstad, Jorunn H. (2021). Profesjonsfellesskap - fra refleksjon til tiltak. [Internett]. https://www.uia.no/om-uia/podkast/laeringspodden.
Midtsundstad, Jorunn H. (2021). Nettsiden Aktive sammen.
Wergeland, Birgitte & Midtsundstad, Jorunn H. (2021). Profesjonsfellesskap – fra refleksjon til tiltak. En samtale på podkasten Læringspodden.
Midtsundstad, Jorunn H. (2021). Samskaping av forskning. Betydningen av strukturer og møteplasser.
Midtsundstad, Jorunn H. (2021). Godt læringsmiljø. Universitetspedagogikk.
Midtsundstad, Jorunn H. & Harbo, Steinar (2021). De beste skolene i Agder samarbeider tett med lokalmiljøet. . Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
Midtsundstad, Jorunn H.; Dalehefte, Inger Marie; Hillen, Prof. Andrea Stefanie; Horrigmo, Kirsten Johansen; Ingebrigtsvold Sæbø, Grethe & Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold (2020). Nettsiden: School-In. Arbeidsmetode for utvikling av inkluderende fellesskap. https://www.uia.no/om-uia/prosjekter/school-in.-arbeidsmetode-for-utvikling-av-inkluderende-fellesskap.
Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Å forske sammen med praksisfeltet.
Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Sammen har vi funnet nøkkelen til inkluderende fellesskap!
Hillen, Prof. Andrea Stefanie & Midtsundstad, Jorunn H. (2020). Mental Mapping Respons Metoden (Modellering).
Midtsundstad, Jorunn H.; Hillen, Prof. Andrea Stefanie; Ingebrigtsvold Sæbø, Grethe; Dalehefte, Inger Marie & Horrigmo, Kirsten Johansen (2020). Prosjekt School-In. Inkluderende læringsmiljø. Bruk av kartlegging som grunnlag for tiltak i arbeid med inkluderende læringsmiljø .
Midtsundstad, Jorunn H. & Horrigmo, Kirsten Johansen (2019). Iveland – oppvekst i byregionens ytterkant? Steders betydning for oppvekst og inkludering.
Horrigmo, Kirsten Johansen & Midtsundstad, Jorunn H. (2019). How does the connections between families, school and local society facilitate inclusion?
Horrigmo, Kirsten Johansen & Midtsundstad, Jorunn H. (2019). The Interplay between school and place - possibilities and hinderances for school's inclusion .
Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Professional Learning Communities in four schools - How do their reflection develop during innovation?
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Research focus and theory Development for project School-In.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Desentralisert kompetanseheving. Fagfornyelsen – ledernettverk. Å lede læring og utvikling .
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Desentralisert kompetanseheving. Praksiseksempel fra ledernettverk i Østre Agder.
Midtsundstad, Jorunn H.; Ingebrigtsvold Sæbø, Grethe; Dalehefte, Inger Marie; Hillen, Prof. Andrea Stefanie & Horrigmo, Kirsten Johansen (2019). Nettverkssamling. Arbeidsmåter i School-In.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Ledersamling - Inkluderende læringsmiljø. Ledelse og utvikling av profesjonelle læringsfellesskap i barnehage og skole.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Hvordan kan skoleeiere lede rektorers læring slik at de kan lede læreres læring? Om profesjonsfellesskap i Fagfornyelsen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Å lede læreres læring. Nye føringer i Fagfornyelsen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Fagfornyelsen - Overordnet del: Å lede læreres læring.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Overordnet del: Realisering av fagfornyelsen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Overordnet del. Et grunnlag for kompetanseheving og realisering av fagfornyelsen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Ledelse og utvikling av profesjonelle lærende fellesskap i barnehage og skole.
Midtsundstad, Jorunn H. (2019). Implementering av Overordnet del. Refleksjon i profesjonelle læringsfellesskap som forberedelse til Fagfornyelsen.
Midtsundstad, Jorunn H. & Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold (2019). Hvordan videreutvikle refleksjonen i profesjonelle læringsfellesskap? .
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Implementering av overordnet de: Medvirkning i skolens undervisning.
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Implementering av orverordnet del. Menneskeverdet og medvirkning i praksis.
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Metoden "Aktive Sammen".
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). PPT som veiledningstjeneste. Systemarbeid i barnehager og skoler.
Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Professional learning communities - How do they reflect on inclusion as a balance between soicial and academic needs?
Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Professional learning communities in four schools - how do they percieve inclusion as a balance between social and academic needs?
Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Ansvarsorganisering og virkninger på inkludering.
Horrigmo, Kirsten Johansen & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Foreldre og skole på samme lag.
Horrigmo, Kirsten Johansen & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Stedets betydning for skolens pågående utvikling.
Horrigmo, Kirsten Johansen; Midtsundstad, Jorunn H. & Myrann, Maria Kristianne (2018). The influence of local context and their support for schools.
Horrigmo, Kirsten Johansen; Midtsundstad, Jorunn H. & Myrann, Maria Kristianne (2018). How does the interplay between school and place influence inclusion?
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Prosjekt School-In: Kunnskapsområdene.
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Project School-In; Research focus and theory development.
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Desentral ordning for kompetanseutvikling i skolen,- erfaringer fra Prosjekt School-In.
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). Workshop for vitenskaplig ansatte i lærerutdanningene v/UiA .
Midtsundstad, Jorunn H. (2018). PPT som veiledningstjeneste. Prinsipper for arbeidet?
Dalehefte, Inger Marie; Kristiansen, Aslaug & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). The decision for a school intervention – What happens when a democratic school culture and participation of the teaching staff have an influence on the intervention subject?
Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Vi vil, men hva må til? Om inkludering av barn med nedsatt funksjonsevne i barnehagen og om overgangen fra barnehage til grunnskole. Vis sammendrag
Foredraget er filmet: https://www.bufdir.no/arrangementer/Gode_skole__og_utdanningslop_for_personer_med_nedsatt_funksjonsevne__er_det_mulig_a_fa_til/
Hillen, Andrea Stefanie; Ingebrigtsvold Sæbø, Grethe; Horrigmo, Kirsten Johansen; Dalehefte, Inger Marie; Myrann, Maria Kristianne & Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Tydelige forventninger er best for alle elever. Samfunnets holdninger til skolen er like viktig som foreldrenes utdanningsnivå. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790. s. 39–39.
Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Skolens grenser for inkludering - et resultat av kommunens tverrfaglige støtte?
Midtsundstad, Jorunn H.; Harbo, Steinar & Håberg Løvdal, Line (2017). Prosjekt School-In. Innovasjon i offentlig sektor.
Midtsundstad, Jorunn H. (2017). Så barna merker det - å lede og følge opp lærende fellesskap.
Midtsundstad, Jorunn H. & Håberg Løvdal, Line (2017). Prosjekt School-In, -en innovasjon for utvikling av inkluderende læringsmiljø .
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventingers betydning for inkludering i barnehagen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventingers betydning for inkludering.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Mine egne forventningers betydning for det enkelte barn i barnehagen vår.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventingers betydning for inkludering i skolen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventningers betydning for inkludering i barnehagen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventningers betydning for inkludering i barnehagen.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventningsstrukturers betydning for inkludering.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Forventningsstrukturers betydning for inkludering. Invitert foredrag.
Midtsundstad, Jorunn H. (2016). Samarbeid for barnets helhetlige utbytte? Et forskningsprosjekt sett i lys av nye veiledere.
Midtsundstad, Jorunn H.; Sæbø, Grethe Ingebrigtsvold & Horrigmo, Kirsten Johansen (2016). Teachers’ awareness of the importance of their interpersonal competence for students’ eagerness and confidence.
Hillen, Andrea Stefanie & Midtsundstad, Jorunn H. (2015). Teacher's expectation- shaped and reshaped by the local environment.
Hillen, Stefanie A. & Midtsundstad, Jorunn H. (2015). Teachers’ expectations’ - shaped and reshaped by the local environment - a system thinking approach.
Midtsundstad, Jorunn H. (2015). The School organization’s limits to Inclusion - from comparisons to change.
Midtsundstad, Jorunn H. (2015). Inkluderende læringsmiljø. Forventningsstrukturers betydning for inkludering.
Midtsundstad, Jorunn H. & Langfeldt, Gjert (2015). The importance of place in education. Results from the Nordic Research Association project Learning Regions.
Willbergh, Ilmi; Midtsundstad, Jorunn H. & Aasebø, Turid Skarre (2015). Klasseromskommunikasjon i skolen i Aust-Agder og Sogn og Fjordane.
Midtsundstad, Jorunn H. (2014). Drop-In metoden for individuell inkludering i skolen.

Se alle arbeider i Cristin

Publisert 16. apr. 2024 11:29