Flaten har fulgt ph.d.-programmet ved Fakultet for teknologi og realfag, med spesialisering i matematiske fag, fagområde matematikkdidaktikk.
- Prøveforelesning starter kl. 10.30
- Disputas starter kl. 12.30
Tema for prøveforelesningen: Recommendations for reform in school mathematics and challenges to their realisation: Theoretical and practical perspectives
Disputasleder: Ingvald Erfjord, Institutt for matematiske fag
Evalueringskomite:
- Førsteopponent: professor Raymond Bjuland, UiS, Norge
- Andreopponent: professor Camilla Björklund, Göteborgs univeristet, Sverige
- Komitéleder: professor Jeppe Skott, UiA
Veiledere i doktorgradsarbeidet:
- Hovedveileder: professor Martin Carlsen, UiA
- Medveileder: førsteamanuensis Per Sigurd Hundeland, UiA
Sammendrag
Denne avhandlingen rapporterer fra en kvalitativ forskningsstudie som gir innsikt i hva som kjennetegner andreklassingers matematiske resonnering når de deltar i lek og inquiry-pregede aktiviteter i matematikk på småskoletrinnet. Studien er innrammet i et sosiokulturelt perspektiv på læring. Konteksten for studien er en barneskole i et urbant område i Norge hvor det empiriske materialet er generert gjennom videoobservasjoner og feltnotater ved flere anledninger spredt over et skoleår. Ved å følge en refleksiv tematisk analyse undersøkes to lærere og deres respektive andreklassingers bruk av språk og ulike semiotiske midler for å resonnere. En multimodal tilnærming tas for å kvalitativt undersøke hva som kjennetegner elevenes resonnering innenfor en lek og inquiry-preget kontekst.
Ved å fokusere på elevenes verbale og ikke-verbale kommunikasjon, bidrar studien med innsikt i konteksten hvor elevenes resonnering oppstår, samspillet mellom ulike kommunikasjonsformer, og hvordan de ulike semiotiske ressursene kjennetegnet andreklassingenes resonnering når de løste de matematiske problemene de ble presentert for. Når de interagerte og kommuniserte med andre i guidede lekaktiviteter, viser studien at andreklassingene fikk muligheten til å bruke matematisk språk for å resonnere og forklare deres matematiske tenkning. Utdragene som presenteres i de tre empiriske studiene eksemplifiserer situasjoner hvor elevenes tidligere tilegnede matematiske tallbegreper ble anvendt i nye situasjoner og aktualisert gjennom bruk av semiotiske ressurser i felles aktivitet med jevnaldrende og læreren. Studien viser at andreklassingene resonnerte på en multimodal måte når de forklarte, argumenterte og uttrykte sin tenkning med andre. Det gjorde de i flere faser av deres problemløsning mens de øvde på sine matematiske resonnering- og problemløsningsferdigheter. De mest fremtredende semiotiske ressursene som ble brukt i det analyserte materialet var tale, gester og bruk av artefakter.
Studien bidrar videre til eksisterende forskning ved å eksemplifisere hvordan lek og inquiry-preget læring kan se ut på småskoletrinnet. De lek og inquiry-pregede matematikkaktivitetene, designprinsippene og implikasjonene for praksis som trekkes, kan være verdifulle for andre forskere og lærere som vurderer å implementere en lek og inquiry-preget tilnærming til undervisning og læring av matematikk i sine klasserom. Matematikklæreren har en viktig og utfordrende rolle i å undervise matematikk gjennom elevsentrerte, lekbaserte tilnærminger, for eksempel ved å balansere sin egen og elevenes deltakelse for å gi elevene muligheter til å matematisere elementer av deres lek. Studien eksemplifiserer også hvordan lærerne fungerte som viktige dialogpartnere når de lekte sammen med elevene i konteksten av lek og inquiry-pregede aktiviteter i matematikk.
Slik følger du disputasen digitalt
Disputasen er åpen for alle. Meld deg på via denne Zoom-lenken.
Du logger deg på tidligst 10 minutter før oppgitt tid. Etter dette kan du når som helst forlate og komme inn igjen i disputasen.
Opponent ex auditorio:
Tidsfrist for å stille spørsmål er senest i løpet av pausen mellom opponentene. Spørsmål ex auditorio fra publikum kan sendes til disputasleder Ingvald Erfjord..
Kontaktperson
- E-post
- victoria.belous@uia.no
- Telefon
- +47 38 14 23 46