Mette Kristin Ragnhildstveit Sætra

• Sjølie, Berit Mosseng; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Ravik, Monika; Bingen, Hanne Maria Sørensen; Christiansen, Bjørg & Solberg, Marianne Trygg (2026). Expected professional competencies articulated in learning outcomes for novice nursing students in early nursing home placements: a document analysis. BMC Medical Education. doi: 10.1186/s12909-026-10048-6. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Background Clinical placements are central to the development of professional nursing competence, particularly in the first year of undergraduate education. In many countries, nursing students begin clinical education in nursing homes, where learning opportunities may vary and structured supervision can be limited. Clearly formulated learning outcomes are therefore essential for guiding learning, teaching and assessment. Despite extensive use of competence‑based frameworks and learning taxonomies, limited attention has been given to how professional competencies are articulated and taxonomically positioned in learning outcomes for first‑year nursing home placements. Aim To identify the professional competence areas articulated in learning outcomes for first‑year nursing students’ nursing home placements, and to examine how these outcomes are distributed across cognitive, affective and psychomotor learning domains and their associated taxonomic levels. Methods Learning outcomes formulated in subject plans for first‑year nursing home placements were analysed using a deductive document analysis approach. Outcomes were coded to predefined competence areas and mapped to cognitive, affective or psychomotor learning domains. Each outcome was classified as representing a low, intermediate or high taxonomic level. Frequency counts were used to identify patterns across institutions. Findings All five professional competence areas were represented; however, their distribution was uneven. Learning outcomes related to individualised care, particularly ethical values and communication, were most prevalent and spanned several taxonomic levels. In contrast, participatory decision‑making, cultural humility, evidence appraisal and higher‑order critical thinking were less frequently articulated and seldom positioned at high taxonomic levels. Across competence areas, learning outcomes were predominantly formulated at low and intermediate levels. Conclusion Learning outcomes for first‑year nursing home placements prioritise foundational competencies and safe participation in clinical practice but provide limited opportunities for early development of advanced clinical reasoning and evaluative judgement. Strengthening taxonomic progression in early learning outcomes may better support professional competence development from the outset of nursing education. These findings have implications for curriculum design, assessment alignment and clinical supervision in early health professions education.

• Christiansen, Bjørg; Strand, Ingrid Rachel; Solberg, Marianne Trygg; Ravik, Monika; Sjølie, Berit Mosseng & Sætra, Mette K Ragnhildstveit [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2026). The curriculum—a scaffold for learning in a work-based environment. Cogent Education. 13(1). doi: 10.1080/2331186x.2026.2640292. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study’s aim was to explore how the formal curriculum for a Bachelor of Nursing describes the first clinical placement in a work-based learning environment. The formal curriculum involves documents with an interconnected nature which describe the planned program of learning outcomes and learning experiences. To address the aim, we conducted a qualitative document analysis guided by the following research question: How is the connection between learning outcomes, learning activities, and learning situations described in formal curriculum related to the first clinical placement? Findings: Group 1) Limited connection: Learning outcomes and learning activities were generally described. Group 2) Some connection: Learning outcomes were generally described, more elaboration on learning activities. Group 3) Clear connection: Some learning outcomes were omitted, extensive descriptions of learning activities and learning situations. Findings show a need for curriculum development which clarifies learning processes in a work-based environment that can help students to achieve learning outcomes.

• Solberg, Marianne Trygg; Sjølie, Berit Mosseng; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Bingen, Hanne Maria S; Christiansen, Bjørg & Strand, Ingrid Rachel [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2025). Clinical placement studies on early nursing education with a focus on pedagogical methods: Qualitative document analysis. The Nordic Journal of Nursing Research (NJNR). ISSN 2057-1585. 45. doi: 10.1177/20571585251324836. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The present study aimed to explore and describe how pedagogical methods are communicated within formal documents pertaining to clinical placement studies in the first year of nursing education. Developing professional competence among nursing students during clinical placements is essential to the provision of high-quality patient care. The nursing bachelor programme in Norway has undergone a transition process involving the development of new study plans with corresponding subject plans in all higher educational institutions. A qualitative descriptive research design was applied. Formal documents (study plans and subject plans) from all the 13 Norwegian Nursing programs were included. Thematic document analysis was used. The results show there exist huge differences in presenting the nursing study programme in study plans and subject plans. Nursing programs should consider developing uniform documentation processes to ensure that they meet the standards, as well as to enhance students’ possibilities to transfer between higher educational institutions in nursing nationally and internationally.

• Melby, Kristian Leonard; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Safari, Mugula Chris & Bachke, Carl Christian (2024). «Dette skremmer meg litt, og jeg tror det blir utfordrende»: En tematisk innholdsanalyse av studentskrevne logger fra første praksisperiode i vernepleierstudiet. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 47(1), s. 74–88. doi: 10.18261/uniped.47.1.7. Fulltekst i vitenarkiv
• Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Melby, Kristian Leonard; Safari, Mugula Chris & Bachke, Carl Christian (2022). «Vi gjorde hverandre gode, men det dabbet av og stoppet opp»: Vernepleierstudenters erfaringer med loggskriving og gruppeveiledning. NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. 7(1). doi: 10.15845/ntvp.v7i1.3413. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelens hensikt er å belyse problemstillingen Hvilke erfaringer har studenter med loggskriving, gruppeveiledning og kombinasjonen av disse i praksisstudier i vernepleierutdanningen?Erfaringer med bruk av logger og gruppeveiledning i vernepleierutdanningens praksisstudier har ikke vært beskrevet i tidligere studier. To fokusgruppeintervjuer med studenter i sjette semester utgjør datamaterialet.Funnene viser at deltagerne husker godt hvordan loggskriving og gruppeveiledning ble brukt i førsteårs praksisperiode. Erindringene preges av at aktivitetene hver for seg og i kombinasjon varlæringsfremmende: Loggskrivingen styrker bevisstheten rundt praksiserfaringer. Gruppeveiledningen stimulerer refleksjonen knyttet til egne og medstudenters logginnhold, og fremmer kollegialanerkjennelse studentene imellom. Kombinasjonen loggskriving-gruppeveiledning med fastmøtestruktur og tydelige rammer bidrar over tid til forutsigbarhet og trygghet. Studentene erfarte lite kontinuitet i opplegget med loggskriving og gruppeveiledning i de to etterfølgende praksisperiodene, og de etterlyser mer gjenbruk av opplegget fra første praksisperiode. Ønsket om kontinuitet er et viktig innspill til faglærere i vernepleierutdanningen. Artikkelen diskuterer likevel hvorvidt full kontinuitet i metodebruk er didaktisk klokt.

Se alle arbeider i NVA

• Sjølie, Berit Mosseng; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Ravik, Monika; Bingen, Hanne Maria S; Christiansen, Bjørg & Solberg, Marianne Trygg (2025). Professional competencies expected of novice nursing students by community placement: A document analysis. Fulltekst i vitenarkiv
• Christiansen, Bjørg; Strand, Ingrid Rachel; Solberg, Marianne Trygg; Ravik, Monika; Sjølie, Berit Mosseng & Sætra, Mette K Ragnhildstveit [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2025). Hvordan fremstilles sykehjem som læringsarena i utdanningsdokumenter i sykepleierutdanningen ? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innledning Helsesektoren er en sentral læringsarena i sykepleierutdanningen, og omtales som klinisk praksis. Læresituasjoner i en yrkesrelatert sammenheng har ofte en kompleks karakter, som gjør det utfordrende for studenter å se sammenhengen med generelt formulerte læringsutbytter. Den formelle læreplanen er utdanningens skriftlige program for kliniske studier, som gjør det mulig å synligjøre hvordan læresituasjoner og læringsaktiviteter har relevans for studentens læringsutbytte. Studiens hensikt var å undersøke hvordan den formelle læreplanen i sykepleierutdanningen synliggjør første kliniske praksisperiode på sykehjem som en læringsarena for studenter. Forskningsspørsmål: Hvordan beskrives sammenhengen mellom læringsutbytte, læringsaktiviteter og læresituasjoner i studie-og emneplaner for første kliniske praksisperiode? Metode Studien er tilknyttet Norsk nettverk for pedagogisk forskning i sykepleie. En kvalitativ innholdsanalyse av utvalgte dokumenter har likhet med den hermeneutiske prosess, hvor formålet er å komme frem til en gyldig og innsiktsfull forståelse av tekstene (Asdal & Reinertsen, 2022). Det empiriske materialet i dokumentanalysen var studie- og emneplaner knyttet til første kliniske praksisperiode fra alle 13 sykepleierutdanningene i Norge. Analyseprosessen besto av tre faser, med fokus på hvordan dokumentene bidro til å synligjøre sykehjem som læringsarena, i form av konkretiseringer av læringsutbytter med eksemplifisering av læringsaktiviteter og læresituasjoner. Resultat Resultat viste både fellestrekk og variasjoner mellom utdanningene, og ble organisert i tre grupper: Gruppe 1 (6 utdanninger) Gruppe 2 (2 utdanninger) Gruppe 3 (5 utdanninger) Generell beskrivelse av læringsutbytter Læringsaktiviteter kortfattet beskrevet f.eks. praktisere sykepleie under veiledning Generell beskrivelse av læringsutbytter Læringsaktiviteter mer utdypet f.eks. knytt teori og sentrale begrep i sykepleie til erfaringer i praksis, inkludert refleksjon over etiske aspekter Læringsutbytter relateres til læringsaktiviteter- og situasjoner f.eks. planlegge og utføre morgenstell hos pasient slik at sikkerhet og verdighet ivaretas Konklusjon: Studien viser et behov for læreplanutvikling og økt samordning mellom utdanninger for å tydeliggjøre læringsprosesser i et arbeidsbasert miljø som kan hjelpe studenter å oppnå læringsutbytte.

• Solberg, Marianne Trygg; Sætra, Mette K Ragnhildstveit; Ravik, Monika & Sjølie, Berit Harriet Mosseng (2025). Sykepleierutdanningene har sprikende studieplaner tross ønske om bedre styring på nasjonalt nivå. doi: 10.1016/j.nedt.2025.106834. Fulltekst i vitenarkiv
• Presno, Åsne Knutson De; Gundersen, Ellen Dahl & Sætra, Mette K Ragnhildstveit (2023). Klare retningslinjer er vesentlig ved fare for ikke bestått praksis. Tidsskriftet sykepleien. ISSN 0806-7511. doi: 10.4220/Sykepleiens.2023.91388. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Linda Iren Mihaila; Sætra, Mette K Ragnhildstveit & Oterholt, Frank (2021). Profesjonsessay i utdanningen – et didaktisk virkemiddel for studenter til å utvikle sin sykepleieridentitet og «sykepleiekraft». Fulltekst i vitenarkiv
• Sætra, Mette K Ragnhildstveit & Bachke, Carl Christian (2020). STOR KOMMUNIKASJONSBOK – NYTTIG FOR VEILEDERE BOKMELDING, Per Jensen & Inger Uleberg: Mellom ordene. Kommunikasjon i profesjonell praksis. 2.utg. Oslo: Gyldendal Akademiske, 2019. 440 sider. NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Bachke, Carl Christian; Melby, Kristian Leonard; Sætra, Mette K Ragnhildstveit & Safari, Mugula Chris (2019). LOGGSKRIVING FRA PRAKSIS I VERNEPLEIERSTUDIET. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bakgrunn og hensikt med prosjektet samt relevant teori (tidligere forskning om loggskriving og utviklingstrinn i et utdannelsesløp innenfor profesjonsutdanninger ble presentert. Likeså funn i tilknytning til delproblemstillingene (a) Hvilke utfordringer beskriver studentene i loggene, og søker veiledning på i gruppe, i første praksisperiode på vernepleierstudiet (Metode dokumentanalyse); og (b) Hvordan beskriver vernepleierstudenter sin faglige utvikling i løpet av studiet, og hvilke betydninger hadde bruk av skriftlige logger? (Fokusgruppeintervjuer)

• Sætra, Mette K Ragnhildstveit (2018). Model of practical skill performance. Fulltekst i vitenarkiv
• Sætra, Mette K Ragnhildstveit (2018). Model of practical skill performance. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA