Inger Olsbu

• Olsbu, Inger (2025). Don Quijote and Pippi Longstocking. ELLA – Education, Literature, Language – Utdanning, litteratur, språk. 3(5), s. 1–38. doi: 10.58215/ella.123. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article examines the role literature and literariness play in Spanish textbooks for lower secondary school in Norway. The empirical material consists of four textbook-series: Tapas, Vale, Amigos and Chicos Chicas. Both qualitative and quantitative methods are used in the analysis of the textbooks. The categories are not predefined but were established during the study to cover as many forms of literary presence as possible. The study maps the amount of literature in the different textbooks, in addition to text types and cultural affiliation. Moreover, the context of the texts and the tasks associated with them are examined. The findings show that the textbooks contain very few authentic literary texts. In contrast, they contain a significant number of stories, either adapted, literary stories, or so-called pedagogical-literary stories written by the textbook authors themselves. Many of the literary texts are also optional extra-texts placed at the end of the textbooks. Several of the literary texts are not accompanied by tasks at all. For those complemented by tasks, the most common are text comprehension and language (grammar) tasks. The findings are discussed in the frame of the most important approaches to literature within the field of foreign languages. The conclusion is that textbooks pay little attention to literature as such, but that literary genres and text norms play an important role in textbook texts. The text-selection, the placement of the texts and the tasks also testify to a traditional approach to literature. There is a considerable element of canon literature, and literature reading is projected to the future or reserved for the most advanced students. Literary texts lack tasks or form a starting point for language and text comprehension tasks.

• Olsbu, Inger (2022). Migrasjon som undergang og nyskaping. Señales que precederán al fin del mundo av Yuri Herrera. I Barstad, Guri Ellen; Opset, Barbro Bredesen & Vestli, Elin Nesje (Red.), Fortellinger om migrasjon: Skandinavisk, tysk,- fransk- og spanskspråklig samtidslitteratur. Universitetsforlaget. ISSN 9788215065519. s. 214–234. doi: 10.18261/9788215065526-2022-10. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette kapitlet tar for seg migrasjons- og identitetstematikk i Señales que precederán al fin del mundo (2009) av Yuri Herrera. Forfatterens bruk av mytisk materiale innebærer en forflytning fra et nasjonalt, ontologisk perspektiv («det meksikanske») til et postnasjonalt migrantperspektiv. Migrasjon sidestilles med dødserfaring, men også forvandling og nytt liv. Romanen fremviser en rettsløs migrantverden samtidig som den også formidler en sterk tro på språk og kommunikasjon, og rommer slik sett både en dystopisk og utopisk visjon av det postnasjonale.

• Horverak, May Olaug; Aanensen, Mariette; Langeland, Gerd Martina; Olsbu, Inger & Päplow, Thorsten (2020). Systematic motivation work in the language classroom - An action research study from southern Norway. Nordic Journal of Modern Language Methodology (NJMLM). 8(1), s. 55–80. doi: 10.46364/njmlm.v8i1.484. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study set out to investigate how teachers can support students in developing a metacognitive language-learning strategy that increases intrinsic motivation to learn. To do so, we carried out an intervention where we applied a motivation model in eight language groups in various upper secondary schools. This method focused on identifying goals, success factors, obstacles, as well as making an action plan to succeed with reaching individual goals. Our findings show that the students studying English were more concerned with mastering skills, in particular speaking, whereas the foreign language students were more concerned with performance-based objectives, such as learning grammar and getting good grades. Also, we saw that many of the English students found the approach useful and motivating, whereas most of the foreign language students were somewhat negative to it. As this study involved a limited number of groups, it could be regarded a pilot study. Despite this limitation, we conclude that the method applied in this study may provide a useful tool for developing self-regulated learners, but this needs to be tested in further studies.

• Drange, Eli-Marie D. & Olsbu, Inger (2019). Transformando el aula universitaria de ELE en talleres de lengua y literatura. I González, Jesús Fernández & Paniagua, Francisco Escudero (Red.), Español para todos. Universidad de Salamanca. ISSN 9788497186988. s. 90–100. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2018). Litteraturens rolle. I Bjørke, Camilla; Dypedahl, Magne & Haukås, Åsta (Red.), Fremmedspråksdidaktikk. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202566739. s. 211–232. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne boka gir en grundig innføring i de mest sentrale og aktuelle temaene innen fremmedspråksdidaktikk. Forfatterne bygger på forskning og teori om språklæring og språkundervisning og viser hvordan læreren kan arbeide målrettet og systematisk med å utvikle elevenes kunnskaper og ferdigheter. Dette er en fullstendig revidert utgave av boka, som første gang ble utgitt i 2014. Boka fokuserer nå først og fremst på læring og undervisning i faget fremmedspråk, mens den tidligere utgaven også inkluderte engelsk. For engelskfaget finnes det en tilsvarende bok, også utgitt av Cappelen Damm Akademisk: Teaching and Learning English. Sentrale temaer i boka Fremmedspråksdidaktikk er som sist utvikling av de grunnleggende ferdighetene lesing, skriving og muntlig bruk av fremmedspråket, ordinnlæring, grammatikk, interkulturell kompetanse, litteratur og ikke minst vurdering og refleksjon over egen praksis som lærer. I tillegg har boka fått flere nye kapitler som blant annet omhandler flerspråklighet, metakognisjon og språklæringsstrategier, tilpasset opplæring og digital kompetanse. Boka egner seg for alle som skal undervise i fremmedspråk eller er opptatt av fremmedspråksdidaktikk, for eksempel studenter i PPU, lektorprogrammer og andre lærerutdanninger, lærere og lærerutdannere. Redaktørene er ansatt ved Høgskolen i Østfold, Høgskolen i Sørøst-Norge og Universitetet i Bergen. Forfatterteamet inkluderer fagdidaktikere og forskere fra Høgskolen i Sørøst-Norge, Høgskolen i Østfold, NTNU, Universitetet i Agder, Universitetet i Bergen og Universitetet i Oslo.

• Olsbu, Inger (2014). The future of literary texts in the L3 classroom :. Acta Didactica Norge. 8(2), s. 18–18. doi: 10.5617/adno.1133. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger & Salkjelsvik, Kari Soriano (2008). "Objetos perdidos: La literatura en la clase E/LE. Europa y Noruega". Hispania. ISSN 0018-2133. 91(4), s. 865–876. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Este artículo examina la aparente desaparición del texto literario como herramienta útil para la enseñanza de lenguas extranjeras en Europa. Se concentra especialmente en la enseñanza del español en las escuelas secundarias de Noruega. Además, examina el papel que el Marco común europeo de referencia para las lenguas (2001) y la última reforma escolar noruega, Reforma 2006 (2005), le otorgan a la literatura. Tras registrar la falta de literatura en los libros de texto que se usan en Noruega, se aboga por una mayor inclusión de textos literarios en el plan curricular de español en la escuela secundaria.

• Olsbu, Inger & Huidobro-Goya, Alejandro (2006). "Locolandia – et rollespill for språklæring". Språk og språkundervisning. ISSN 0038-8521. s. 25–33. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger & Salkjelsvik, Kari Soriano (2006). "La literatura en clase (I): Leer hacia la competencia literaria". Biblioteca virtual - RedELE. Octubre(Número Especial). Fulltekst i vitenarkiv
• Salkjelsvik, Kari Soriano & Olsbu, Inger (2006). "La literatura en clase (II): Libros de texto, actividades y el desarrollo de la competencia literaria". Biblioteca virtual - RedELE. Octubre(Número Especial). Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En los dos últimos años han salido cuatro métodos de español especialmente escritos para el octavo curso de la secundaria noruega. Estos son Amigos (2004) de Gyldendal, Chicos Chicas (2005) de Aschehoug, Tapas (2004) de Damm y ¡Vale! (2006) de Cappelen. En esta comunicación estudiamos hasta qué punto los textos literarios son utilizados o no para promover la competencia literaria. Así mismo, proponemos un modelo de ejercicio que explota un poema sacado de uno de estos métodos.

• Olsbu, Inger & Salkjelsvik, Kari Soriano (2005). "Spansk boom i Bergen: ny modell for innføringskurset ved UiB.". Språk og språkundervisning. ISSN 0038-8521. s. 8–14. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen fokuserer på et av de studieemnene ved Seksjon for Spansk og Latin Amerika studier ved UiB som har vært i sterkest vekst, nemlig vårt intensive innføringskurs i spansk. Den presenterer Bergensmodellen for innføringskurset fra et pedagogisk og metodologisk synspunkt. Artikkelen redegjører for eksamensformene, og de evalueringskriteriene som er lagt til grunn ved karaktergivning.

• Olsbu, Inger (2001). Latinamerikansk litteratur - hva er det og hvordan studere det? Tribune : Skriftserie for Romansk institutt, Universitetet i Bergen. ISSN 0333-1792. s. 95–100. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Olsbu, Inger & Eide, Liv (2025). Interkulturell kompetanse i spanske læreverk. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Interkulturell kompetanse i spanske læreverk

• Olsbu, Inger (2025). Delmira Agustini – Store norske leksikon. Store Norske Leksikon. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Delmira Agustini var en uruguayansk lyriker, en av de få kvinnene innenfor den latinamerikanske modernismen som oppnådde betydelig berømmelse. Hennes verk tilhører sen-modernismen og assosieres med en gruppe uruguayanske diktere og forfattere på tidlig 1900-tall, ofte referert til som la generación 900 ('generasjon 900').

• Grønn, Berit & Olsbu, Inger (2024). Perspectivas de estudiantes universitarios noruegos sobre la literatura, el plurilingüismo y la pluriculturalidad en ELE. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2024). Yuri Herrera. Store Norske Leksikon. Fulltekst i vitenarkiv
• Erdmann, Susan Lynn; Garshol, Lenka; Päplow, Thorsten Manfred & Olsbu, Inger (2023). Editorial: Vol. 11, No. 2. Nordic Journal of Language Teaching and Learning (NJLTL). 11(2), s. i–ii. doi: 10.46364/njltl.v11i2.1347. Fulltekst i vitenarkiv
• Grønn, Berit & Olsbu, Inger (2023). Elever og studenters erfaringer med litteratur i spanskfaget. Fulltekst i vitenarkiv
• Grønn, Berit & Olsbu, Inger (2023). The study of literature in Spanish as a Foreign Language (SFL). New students' experiences and expectations. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2022). Litterære tekster i spanskundervisningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Salkjelsvik, Kari Soriano & Olsbu, Inger (2021). Critical Thinking in the Literature Classroom: The Learning of a Craft. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2021). Intercultural Competence in Foreign Language Didactics (2014 - 2020). Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2021). Norah la exploradora.45 días y 30 marineros, de Norah Lange. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2019). Research questions and methodology. Fulltekst i vitenarkiv
• Drange, Eli-Marie D. & Olsbu, Inger (2018). Transformando el aula universitaria de ELE en talleres de lengua y literatura. Fulltekst i vitenarkiv
• Drange, Eli-Marie D.; Hasund, Ingrid Kristine; Mustad, Jan Erik; Olsbu, Inger & Päplow, Thorsten Manfred (2018). Editorial. Nordic Journal of Modern Language Methodology (NJMLM). 6(1), s. 1–2. Fulltekst i vitenarkiv
• Drange, Eli-Marie D.; Hasund, Ingrid Kristine; Mustad, Jan Erik; Olsbu, Inger & Päplow, Thorsten (2018). Editorial. Nordic Journal of Modern Language Methodology (NJMLM). Vol. 6(2), s. 1–2. Fulltekst i vitenarkiv
• Drange, Eli-Marie D. & Olsbu, Inger (2018). Teaching methods and tools. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2008). Krigens skrift. Nellie Campobellos patroner. Vagant. ISSN 0802-0736. s. 78–86. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2006). La nueva reforma educativa noruega y el papel de la literatura en la clase de E/LE. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2006). Diálogos periféricos: navegando entre Argentina y Noruega con 45 días y 30 marineros de Norah Lange. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (2005). Mujer y naturaleza: una aproximación ecocrítica a la novela La amortajada de María Luisa Bombal. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsbu, Inger (1998). Overgrep repeteres i Mexico. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA