Haakon Lied Sundbø

• Sundbø, Haakon; Mosgren, Kåre; Bergholtz, Tony & Kvamsø, Per Arne (2026). ImageCritique – Development and Experience with an AI-Based Tool for Image Critique in Teaching | Læring om læring. Læring om læring. ISSN 2535-4108. 14. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En multimodal KI-chatbot med navnet ImageCritique, ble utviklet for å gi studenter innen multimediefag saklige tilbakemeldinger på bildebaserte arbeider. Chatboten er bygget på Chat GPT og benytter oppgavespesifikke kriterier i systemprompten for å gi målrettede tilbakemeldinger. Verktøyet ble testet i emnene DAT104 Multimediedesign og DAT227 Foto ved Universitetet i Agder. Effekten ble undersøkt gjennom en kontrollert forhåndstest i UiAs Usability Lab (n = 5) og en nettbasert spørreundersøkelse etter ordinær bruk i undervisning (n = 20). Resultatene viser at ImageCritique gjennomgående oppleves som nyttig og læringsstøttende. En sekundær effekt var at lærere sparte tid ved å slippe å skrive skriftlige tilbakemeldinger. Funnene peker mot at presist formulerte instruksjoner er en sentral forutsetning for høy tilbakemeldingskvalitet, og at KI-baserte chatboter har reelt pedagogisk potensiale i teknisk-kreative fag.

• Isabwe, Ghislain Maurice Norbert; Madshaven, Julie Madelen & Sundbø, Haakon (2023). Active learning in interactive system design courses, INTED2023 Proceedings. International Academy of Technology, Education and Development (IATED). ISSN 9788409490264. doi: 10.21125/inted.2023.0842. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Sundbø, Haakon (2026). Hvordan påvirker kunstig intelligens fremtidens utdanning og arbeidsliv? doi: https:/sinpro.no/events/116/hvordan-pavirker-kunstig-intelligens-fremtidens-utdanning-og-arbeidsliv. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Paneldebatt om hvordan kunstig intelligens påvirker utdanning, yrkesvalg og arbeidsliv.

• Bergundhaugen, Anders & Sundbø, Haakon (2026). Digital praksis: - Ta et skritt tilbake, bruk tid, få oversikt. [Internet]. Barnehage.no. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  «Barnehagens digitale praksis skal bidra til barns lek, kreativitet og læring», heter det i rammeplanen. Hvordan møter man det det på en sikker, lovlig og etisk forsvarlig måte?

• Sundbø, Haakon (2026). ImageCritique – Automatisk bildekritikk basert på AI Vision. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen beskriver utvikling og utprøving av ImageCritique, en læringsstøttende chatbot for automatisk bildekritikk basert på multimodal kunstig intelligens. Verktøyet er utviklet for teknisk-kreative emner ved Universitetet i Agder, særlig DAT104 Multimediedesign og DAT227 Foto, der studenter arbeider med bildebaserte innleveringer og trenger rask, konkret og oppgavespesifikk respons underveis i arbeidsprosessen. Presentasjonen viser hvordan oppgavekriterier, bildeforståelse og dialogbasert veiledning ble koblet sammen, og drøfter funn fra usability-testing og spørreundersøkelse etter bruk i undervisning. Hovedfunnet er at ImageCritique har størst pedagogisk verdi som supplement til lærerveiledning, særlig når oppgavekriteriene er tydelige og systemprompten er presist formulert.

• Sundbø, Haakon; Tronstad, Bente; Jaabæk, Marit Sirnes & Thorbjørnsen, Christian (2026). Fra utrygg til utforskende: Heddeland barnehages vei til digital praksis. doi: https:/lift.uia.no/nkulbhg. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan går en barnehage fra lav digital trygghet til en utforskende og strukturert digital praksis? I denne praksisnære sesjonen deler Heddeland barnehage erfaringer fra et målrettet utviklingsarbeid i tett samarbeid med barnehageeier i Lindesnes kommune og Universitetet i Agder. Du får innsikt i tre konkrete grep: temakasser for progresjon, tydelig organisering av utviklingsarbeidet og systematisk arbeid med delingskultur, digital dømmekraft og personvern. Gjennom eksempler og refleksjon får du ideer som kan overføres direkte til egen barnehage eller kommune.

• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2026). KI i klasserommet: vurdering som tåler KI. doi: https:/lift.uia.no/nkulvuki. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan vurderer vi rettferdig når elever bruker KI? I dette verkstedet jobber vi praktisk med grep som gjør at vurdering tåler KI: tydelige rammer for læringsfremmende bruk av kunstig intelligens, oppgaver som synliggjør elevens tenkning, og kriterier som vurderer prosess, ikke bare produkt. Vi ser på hvordan «tenk først»-prinsippet kan beskytte læring og motvirke kognitiv latskap, og prøver ut KI som vurderingspartner uten å erstatte lærerens faglige skjønn. Deltakerne får maler, refleksjonslogger og ledetekster klare til bruk. Passer for lærere fra mellomtrinn til videregående. Ta med en digital enhet.

• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2026). Er skolen din digitalt moden, eller bare digital. doi: https:/lift.uia.no/nkulmoden. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Er skolen din digitalt moden eller bare digital? Mange skoler tar i bruk digitale verktøy uten tydelig forankring i PfDK og uten en systematisk plan for kompetanseutvikling. Da blir satsingen ofte enkelttiltak, uklare forventninger og uro knyttet til undervisning, vurdering, juks og personvern. I denne sesjonen får du et praktisk rammeverk for å kartlegge egen situasjon og bygge reell digital modenhet: hva bør være felles standard, hva må utvikles i profesjonsfellesskapet, og hvordan sette retning som leder. Vi deler erfaringer fra seks års arbeid i tilskuddsordningene i lærende nettverk med over 50 grunnskoler, 15 kommuner og 15 videregående skoler i Agder. Ta med en digital enhet.

• Sundbø, Haakon & Mosgren, Kåre (2026). ImageCritique – utvikling av og erfaringer med et KI-basert hjelpemiddel for bildekritikk i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  ImageCritique er en multimodal, KI-basert chatbot utviklet for å veilede studenter i fotofag og bildedesign gjennom konstruktiv kritikk og faglige tilbakemeldinger på bildebaserte arbeider. I fotofag støtter verktøyet særlig komposisjon og kameratekniske valg, mens det i bildedesign fokuserer på formelle krav i obligatoriske oppgaver. Løsningen er utviklet og utprøvd i emnene DAT104 Multimediedesign og DAT227 Foto ved Universitetet i Agder, gjennom praktisk bruk, observasjoner i UiAs Usability Lab og en studentundersøkelse. Erfaringene indikerer at verktøyet oppleves som nyttig og læringsstøttende, og at presise instruksjoner er avgjørende for kvaliteten på tilbakemeldingene.

• Sundbø, Haakon (2026). Kreativitet, KI og kritisk sans - Fem tilnærminger for MK og IM. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen ga lærere på MK og IM ved Tangen VGS et praktisk rammeverk for å tenke om KI i undervisningen. Med Leon Furzes fem tilnærminger som ryggrad (lære om, med, gjennom, uten og mot KI) ble hver tilnærming konkretisert for de to utdanningsprogrammene. Gjennomgangen vekslet mellom KI-demoer, pedagogiske modeller (SAMR, VuKI, Dalsgaards partnerskapsmodell), advarsler om fallgruver (sycophancy, kognitiv atrofi, legitimitetsgapet) og refleksjonsspørsmål for lærerne. Budskapet var balanse: KI gir store muligheter, men krever bevisst veksling mellom alle fem tilnærminger for å styrke læring fremfor å undergrave den.

• Sundbø, Haakon (2026). Erfaringer med 360-dronen Antigravity A1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen introduserte Antigravity A1, som markedsføres som verdens første 8K 360° FPV-drone. Dronen fotograferer i alle retninger samtidig via flere fisheye-linser, og programvaren syr bildene sammen til et equirectangular 360°-bilde. Piloten ser sanntids 1080p-bilde gjennom dedikerte FPV-briller. Nøkkelspesifikasjoner: ca. 30 minutters flytid, GPS med automatisk retur, 10 km rekkevidde, og H.265 videokoding. Presentasjonen viste også konteksten for dronen ved UiA, inkludert dronepilotgodkjenning og MM-202 Drone-emnet. Fire bruksområder ble trukket frem: utdanning (virtuelle feltturer, simulatortrening), forskning (miljøovervåking, 3D-rekonstruksjon, kulturarvsdokumentasjon), kommunikasjon (krisehåndtering, arrangementer, journalistikk) og kreativ produksjon (XR-installasjoner, spilldesign, arkitekturvisualisering). Til slutt ble det vist at DJI lanserte sin Avata 360 dagen etter foredraget (26. mars), noe som signaliserer at markedet for 360° FPV-droner er i rask vekst.

• Sundbø, Haakon (2026). Innlegg om AR og VR-teknologi for Makerspace-nettverk 05.02.2026. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Foredraget gir en praktisk og pedagogisk innføring i hvordan utvidet virkelighet (AR) og virtuell virkelighet (VR) kan brukes som læringsverktøy i skole og makerspace-kontekst. Med utgangspunkt i teknologiens historiske utvikling og dagens tilgjengelige løsninger, vises konkrete eksempler på hvordan AR og VR kan støtte utforskende, skapende og erfaringsbasert læring. Innlegget legger særlig vekt på hvordan virkelighetsteknologier kan bidra til økt motivasjon, bedre forståelse av komplekse sammenhenger og mer praktisk læring – uten at teknologien blir et mål i seg selv. Foredraget kobler teknologibruken til pedagogiske prinsipper og profesjonsfaglig digital kompetanse, og løfter frem eksempler fra undervisning der AR og VR brukes som verktøy for problemløsning, visualisering og aktiv deltakelse. Målet er å inspirere til bevisst og hensiktsmessig bruk av AR og VR i læringsarenaer der eksperimentering, kreativitet og tverrfaglighet står sentralt, og å vise hvordan teknologien kan fungere som en forlengelse av eksisterende pedagogisk praksis – ikke en erstatning for den.

• Sundbø, Haakon (2026). Kunstig intelligens og fremtidens jobber. doi: https:/www.tautdanning.no/kristiansand/foredragsprogram/. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon (2025). Slik var året med kunstig intelligens. [Journal]. Fædrelandsvennen. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon (2025). Slik unngår du de vanligste fellene: – Det viktigste er å starte. [Journal]. Fædrelandsvennen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bruken av kunstig intelligens skyter fart i Norge. Her er ekspertenes råd hvis du ikke har kommet i gang.

• Sundbø, Haakon (2025). Ikke bruk det i jobb før du vet tydelig hva du driver med. [Journal]. Fædrelandsvennen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Utviklingen av kunstig intelligens skyter fart. Slik har det preget 2025.

• Sundbø, Haakon (2025). Sesjon 2: Kule ting du kan gjøre med KI v/Haakon Sundbø - Teknologidagen 2025 - Universitetet i Agder. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Teknologidagen er en faglig møteplass for VG2 og VG3 elever med interesse for teknologi og innovasjon.

• Sundbø, Haakon (2025). Gøye ting å gjøre med KI - Sørlandssendinga - Distriktsprogram - Sørlandet - NRK Radio. [Radio]. NRK Radio. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  God torsdagsmorgen, Agder! Håvard Raustøl og Yngve Stiansen er programledere i Sørlandssendinga fra 6 til 9.

• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2025). Å undervise med og om kunstig intelligens (KI). Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2025). Praktisk KI for ledere. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen «Praktisk KI for ledere» ble gjennomført under Digital Balanse Agder (DiBA) 2025 og belyser hvordan skoleledere kan ta i bruk kunstig intelligens (KI) på en ansvarlig, effektiv og pedagogisk måte. Formålet er å styrke lederes digitale kompetanse og bidra til strategisk forankring av KI i skolens utviklingsarbeid. Gjennom konkrete eksempler og praktiske øvelser vises hvordan verktøy som Copilot, Gemini og NotebookLM kan støtte analyse, kommunikasjon og planlegging. Presentasjonen legger vekt på informasjons­sikkerhet, GDPR, transparens, etisk forsvarlighet og lederens rolle som kulturbygger for kritisk og reflektert KI-bruk. Tilnærmingen bygger på prinsipper fra profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) og digital modenhet i utdanningssektoren, med vekt på kompetanseutvikling og kollektiv læring. Tematikken er særlig relevant for skoleledere og beslutningstakere som ønsker å integrere generativ KI i ledelse og organisasjonsutvikling på en måte som ivaretar skolens verdigrunnlag og elevenes læring.

• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2025). Digital praksis i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen Digital praksis i barnehagen tar for seg hvordan barnehager kan utvikle en bevisst og aktiviserende digital praksis i tråd med rammeplanen, forskning og regelverk. Formålet er å styrke personalets profesjonsfaglige digitale kompetanse (PfDK) og støtte en pedagogisk bruk av teknologi der barn er aktive, skapende og deltakende sammen med voksne. Presentasjonen beskriver kriterier for god digital praksis som vektlegger intensjon, voksenmedvirkning, skapende prosesser, dialog, personvern (GDPR) og digital dømmekraft. Gjennom konkrete eksempler og verktøy fra LIFT-plattformen (lift.uia.no) illustreres hvordan digitale aktiviteter kan integreres i lek og læring uten at skjermbruk dominerer hverdagen. Tilnærmingen understreker behovet for kritisk verktøyvurdering, progresjon etter alder og barns rett til personvern, og bidrar til økt digital modenhet i barnehagesektoren.

• Sundbø, Haakon & Jacobsen, Gry (2025). Er skolen din digitalt moden – eller bare digital? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Presentasjonen Er skolen din digitalt moden – eller bare digital? (UiA, DiBA 2025) belyser hvordan skolers digitale modenhet kan forstås som en helhetlig kapasitet til å lede, planlegge og praktisere digitalisering på en pedagogisk og ansvarlig måte. Utgangspunktet er profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) og Utdanningsdirektoratets rammeverk for digital kompetanse i skolen. Digital modenhet vurderes gjennom fem dimensjoner: planlegging og ledelse, pedagogisk bruk av teknologi, kompetanseutvikling, digital kultur og infrastruktur. Arbeidet kobler forskning på digital transformasjon og skoleledelse med praktiske verktøy, blant annet en kartleggingsressurs (bit.ly/digmoden) for å vurdere skolens nivå fra grunnleggende til moden. Målet er å støtte skoleledere i å utvikle strategisk, trygg og inkluderende bruk av digitale verktøy som styrker elevenes læring og skolens samfunnsoppdrag.

• Sundbø, Haakon (2025). Kunstig intelligens i praksis – fra hype til virkelighet. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon (2025). Mikrokurs: Hvordan lage gode prompts til KI. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon; Taraldsen, Maria & Jacobsen, Gry (2025). Gjør kompetanseheving til kollektiv vekst: Felles nettressurser som fleksibel drivkraft! Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon; Sørhaug, Jon Olav; Tømte, Cathrine Edelhard; Aanensen, Mariette; Handeland, Bjørn Harald & Jacobsen, Gry (2025). Skolen trenger felles digitale rammer nå. Fulltekst i vitenarkiv
• Sørhaug, Jon Olav; Tømte, Cathrine Edelhard; Sundbø, Haakon; Danielsen, Kjerstin Breistein; Aanensen, Mariette & Garmann-Johnsen, Niels Frederik [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2025). Hva er rett bruk av skjerm i agderskolen? s. 18–20. Fulltekst i vitenarkiv
• Johnsen, Lars Erik Brekne; Sundbø, Haakon & Rafoss, Martin (2025). Vi har fått KI-verktøykassen - vi må lære å bruke den sammen. s. 37–39. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon & Reichert, Frank (2024). Hvordan bruke KI i skolen? Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon (2024). Fremtidens skole. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bli med på en spennende panelsamtale om hvordan kunstig intelligens, digitalisering og nettbasert læring endrer utdanningslandskapet der målet er et sterkt fundament for livslang læring. Vi stiller kritiske spørsmål ved bruken av KI og åpner for debatt om hvordan vi kan skape en tilgjengelig og inkluderende fremtid for utdanning, som blir verdiskapende for både offentlig og privat næringsliv. Noen av nøkkelspørsmålene vi vil diskutere: Hvordan er det mulig å bygge en tettere kobling mellom akademia og næringsliv for å lykkes med teknologisk omstilling? Linjen for teknologiutvikling har krysset linjen for vår evne til å absorbere konsekvensen. Kan en mer tverrfaglig tilnærming både i akademia og næringsliv være en løsning? Hvordan skaper vi endringsglede og læringslyst generasjoner imellom? Delta og del din innsikt Nye problemstillinger krever nytenkning og mer tverrfaglig kompetanse. Bli med oss på Arendalsuka for å dele dine ideer og innsikt, og bidra til å forme morgendagens utdanningsstrategier. Sammen kan vi skape en bedre fremtid for utdanning og næringsliv.

• Taraldsen, Maria; Jacobsen, Gry & Sundbø, Haakon (2024). Sammen i lærende nettverk: Hvordan lykkes med digital kompetanseheving. Fulltekst i vitenarkiv
• Sundbø, Haakon (2024). AI in practice - Artificial Intelligence for Teachers - Perceptions and Practical Integration. Fulltekst i vitenarkiv
• Madshaven, Julie Madelen; Sundbø, Haakon & Reichert, Frank (2023). Enhancing the digital skills of teachers in an online setting. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA