Gunvor Skutlaberg Andresen

• Andresen, Gunvor S.; Johannessen, Berit A. T.; Rohde, Gudrun E.; Haraldstad, Kristin & Skisland, Anne Valen -Sendstad (2023). Læreres erfaringer med veiledning av sykepleierstudenter i kliniske studier gjennom covid-19 pandemien. Sykepleien Forskning. ISSN 1890-2936. 18. doi: 10.4220/Sykepleienf.2023.92297. Fulltekst i vitenarkiv
• Hovland, Olav Johannes & Andresen, Gunvor Skutlaberg (2007). Integrering i praksisfellesskapet med refleksjon som verktøy, Engasjement og læring. Fagkritiske perspektiver på sykepleie. Akribe Forlag. s. 349–349. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Gundersen, Ellen Dahl & Andresen, Gunvor S. (2020). JOBBVINNER AGDER Tilrettelegge for gode praksiserfaringer i kommunehelsetjenesten Filmopptak av konferanseinnlegget: https://video.uia.no/media/t/0_kicqix6n. Fulltekst i vitenarkiv
• Andresen, Gunvor Skutlaberg (2008). The Use of Reflection Group for Nurses Counselling Nursing Students in Clinical Practice. Fulltekst i vitenarkiv
• Andresen, Gunvor Skutlaberg (2005). Guided reflection: A way of learning in clinical area. Fulltekst i vitenarkiv
• Hovland, Olav Johannes & Andresen, Gunvor Skutlaberg (2004). Exchange of Competence and Including Neweducated Nurses. Fulltekst i vitenarkiv
• Andresen, Gunvor Skutlaberg (2002). Å få ny medarbeider- hvordan intedrere nyutdannede sykepleiere i praksisfellesskapet? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette abstraktet er utformet på bakgrunn av min hovedfagsoppgave i helsefag hovedfag ved universitetet i Bergen som ble avsluttet i 2001. HENSIKT: Har vært å få kunnskap om hvordan nyutdannede sykepleiere opplevde å få veiledning og oppfølging gjennom det praksisfellesskapet de er en del av. Ideen var videre å finne ut om det i praksisfellesskapet ligger kunnskapsressurser som kan utnyttes på en bedre måte. METODE: Kvalitativt forskningsintervju. RESULTATER / FUNN: Etter at intervjuene ble skrevet ut og analysert kom jeg frem til tre hovedkategorier som ble brukt til presentasjon av funn:  Frustrerende opplevelser som nyutdannede sykepleiere.  Viktige forhold som virker inn på veiledningen.  Behov for faglig utvikling. Ut fra det de nyutdannede sykepleierne fortalte ble fokuset rettet mot de læringsressurser som var i arbeidsmiljøet. I det sosiale arbeidsfellesskapet fungerer de ulike deltakerne som ressurser i læringsprosessen. Praksisfellesskapet blir en ”portåpner” for de nyutdannede sykepleierne ved:  Innlemming i praksisfellesskapet.  Gi adgang til og synliggjøre læring.  Praksisfellesskapet som en samtalepartner.  Gi tilbakemeldinger.  Internundervisning som læringsarena i praksisfellesskapet. Videre viser studien at de nyutdannede sykepleierne har for lite tid til å sette seg ned for å reflektere over situasjoner de opplever. Refleksjonen er her et nyttig pedagogisk virkemiddel. Reflekterende veiledning blir derfor et viktig supplement til den veiledningen som skjer i praksisfellesskapet. KONKLUSJON: Sykepleierne som ble intervjuet hadde alle et stort behov for faglig veiledning i starten av sin yrkeskarriere. Tilbudet de fikk var usystematisk og dårlig planlagt. De fikk et minimum av opplæring stort sett ved å delta i fellesskapet. Skal veiledning gjennom praksisfellesskapet og reflekterende veiledning kunne kombineres, må dette legges til rette både organisatorisk og økonomisk. Veiledning og oppfølging står sentralt i forhold til å utvikle kompetente yrkesutøvere. Sykehusene må derfor sette dette på dagsorden.

• Andresen, Gunvor Skutlaberg (2001). "Jeg følte jeg ble kastet ut til ulvene" Desentrert mesterlære og reflekterende veiledning som modeller for veiledning og oppfølging av nyutdannede sykepleiere. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA