Anne Margit Løvland

• Løvland, Anne & Eklund, Gunilla Brita Maria (2026). Masterveiledning mellom fag og profesjon. Lærerutdanneres syn på veiledning av norskfaglige masteroppgaver. Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis. 20(1), s. 1–24. doi: 10.23865/up.v20.7327. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Målet med denne studien var å undersøke hvordan lærerutdannere innen norskfaget oppfatter veiledning av masteroppgaver i norsk lærerutdanning. To forskningsspørsmål ble formulert: Hvordan oppfatter veilederne sin veilederrolle i spennet mellom faglighet og skoleretning? Og hvilke synspunkter har de på masteroppgavens rolle i lærerutdanningen? Tidligere forskning viser ulike perspektiver på masteroppgaven og veiledning av disse i de femårige lærerutdanningene. Til tross for dette har studier i mindre grad undersøkt styrker og utfordringer i en mer fagorientert kontekst. I denne studien er fokus på norskfaget i lærerutdanningen. Ti lærerutdannere fra fem institusjoner ble tilfeldig valgt og intervjuet. En induktiv tilnærming ble benyttet, og analysen fulgte den tematiske analysen utviklet av Braun og Clarke. Resultatene viste interessante forskjeller mellom veilederne som speiler forskjeller i utdanning og erfaring, men også en felles forståelse av utfordringene og mulighetene knyttet til at studentene skriver masteroppgaver. Lærerutdannerne føler seg trygge på veiledning innen sitt eget fagområde, men opplever usikkerhet ved ukjente temaer og metoder, spesielt empiriske. Veilederne er bekymret for studentenes skriveferdigheter, men viser et sterkt engasjement for å støtte deres faglige utvikling. Til tross for varierende karakterer, mener lærerutdannerne at studentene opplever betydelig faglig vekst gjennom arbeidet med masteroppgaven. Dette understreker oppgavens viktige rolle i lærerutdanningen. 

• Eklund, Gunilla Brita Maria & Løvland, Anne (2025). Supervision of master’s theses in teacher education: Norwegian teacher educators’ views of their role and competence. European Journal of Teacher Education. ISSN 0261-9768. s. 1–18. doi: 10.1080/02619768.2025.2511864. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of this study was to investigate teacher educators’ views of the supervision of master’s theses in Norwegian teacher education. Despite Norway’s well-established master’s level-based teacher education, few studies on master’s thesis supervision in teacher education have been reported. This study contributes to filling this research gap and increasing knowledge of the supervision of master’s theses from supervisors’ perspectives. Ten teacher educators from five institutions were randomly selected and interviewed. An inductive approach was chosen, and the analysis followed the thematic analysis developed by Braun and Clarke. The results showed that the supervisor is crucial for the success of students’ theses. The supervisors had different roles and competences and chose an adaptive style in order to facilitate students’ different thesis processes. Depending on the student’s position, both a teaching and a partnership model of supervision as well as an academic and a personal dimension were needed.

• Løvland, Anne; Burgess, Marthe Øidvin & Kvåle, Gunhild (2024). Å bli tekstkritisk. En presentasjon av CritLit-modellen som stillas for kritisk tilnærming til tekst i norskfaget i skolen. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. s. 283–297. doi: 10.18261/9788215071114-24-15. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kapittelet gir en presentasjon av CritLit-modellen, som er et stillas for kritisk tilnærming til tekst i norskfaget. Den omfatter tre steg og seks komponenter: rundt teksten (kontekstualisering og tekstreaksjon), i teksten (tekstanalyse og teksttolkning) og ut i samfunnet (tekstskaping og kritisk tekstrefleksjon).

• Ertzeid, Ingrid Elisabeth & Løvland, Anne (2024). «Det er viktig at vi skal oppfatte dem som et miljøvennlig selskap.» Utpakking av relasjonen mellom tekst og kontekst i kritisk literacy-undervisning. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. doi: 10.18261/9788215071114-24-08. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan kan lærere arbeide for å ruste elever til å bli kritiske lesere og tekstprodusenter? Forskningsprosjektet Critical Literacy in a Digital and Global Textual World (CritLit) har hatt som mål å utvikle ny kunnskap om arbeid med kritisk literacy i norskfaget på ungdomstrinnet. Forskere har samarbeidet med seks ungdomsskoler over en periode på to år, og i denne boka presenteres funn og erfaringer fra dette prosjektet. Boka består av tre deler. I første del presenteres prosjektets teoretiske plattform og forskningsposisjon, samt forskningsdesign og metode. Den andre delen, som er den mest omfattende, består av et knippe delstudier av kritisk tekstarbeid i klasserommet basert på klasseromsutprøvinger som ble gjennomført ved ungdomsskolene som deltok. Forfatterne utforsker ulike muligheter og utfordringer ved kritisk tekstarbeid i klasserommet, særlig knyttet til multimodale og digitale hverdagstekster. I bokas siste del løftes hovedresultater fra prosjektet fram, med særlig vekt på et stillas for undervisning i kritisk tekstarbeid kalt CritLit-modellen, som prosjektet har utviklet. Erfaringer fra prosjektet blir også satt inn i en internasjonal kontekst, med blikk mot mulige utfordringer som kan oppstå i fremtidens globale og digitale mediesamfunn. Boka kan være av interesse for forskere, lærerutdannere og lærerstudenter, samt skoleledere og lærere i skolen.

• Ertzeid, Ingrid Elisabeth & Løvland, Anne (2024). Utprøving av kritisk tekstarbeid i klasserommet. Nærlys på noen vedvarende utfordringer. I Veum, Aslaug & Kvåle, Gunhild (Red.), Det tekstkritiske klasserommet. Funn og erfaringer fra CritLit-prosjektet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215071121. doi: 10.18261/9788215071114-24-12. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan kan lærere arbeide for å ruste elever til å bli kritiske lesere og tekstprodusenter? Forskningsprosjektet Critical Literacy in a Digital and Global Textual World (CritLit) har hatt som mål å utvikle ny kunnskap om arbeid med kritisk literacy i norskfaget på ungdomstrinnet. Forskere har samarbeidet med seks ungdomsskoler over en periode på to år, og i denne boka presenteres funn og erfaringer fra dette prosjektet. Boka består av tre deler. I første del presenteres prosjektets teoretiske plattform og forskningsposisjon, samt forskningsdesign og metode. Den andre delen, som er den mest omfattende, består av et knippe delstudier av kritisk tekstarbeid i klasserommet basert på klasseromsutprøvinger som ble gjennomført ved ungdomsskolene som deltok. Forfatterne utforsker ulike muligheter og utfordringer ved kritisk tekstarbeid i klasserommet, særlig knyttet til multimodale og digitale hverdagstekster. I bokas siste del løftes hovedresultater fra prosjektet fram, med særlig vekt på et stillas for undervisning i kritisk tekstarbeid kalt CritLit-modellen, som prosjektet har utviklet. Erfaringer fra prosjektet blir også satt inn i en internasjonal kontekst, med blikk mot mulige utfordringer som kan oppstå i fremtidens globale og digitale mediesamfunn. Boka kan være av interesse for forskere, lærerutdannere og lærerstudenter, samt skoleledere og lærere i skolen.

• Veum, Aslaug; Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Skovholt, Karianne (2022). Kritisk tekstkompetanse i norskfaget Korleis elevar på 8. trinn les og vurderer multimodale kommersielle tekstar. Acta Didactica Norden (ADNO). 16(2), s. 1–21. doi: 10.5617/adno.8992. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag.

• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2019). Mellom forkynning, kulturarv og inkludering. Skulegudstenester før jul. Kirke og kultur. ISSN 0023-186X. 123(3), s. 207–223. doi: 10.18261/issn.1504-3002-2019-03-02. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2019). Social Semiotics in the Study of Religion. I Repstad, Pål Steinar (Red.), Political Religion, Everyday Religion : Sociological Trends. Brill. ISSN 9789004397965. s. 49–54. doi: 10.1163/9789004397965_005. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2018). Planken som forsvann. Ein analyse av avgangsprøva i norsk gjennom 50 år. Sakprosa. ISSN 1502-6000. 10(2), s. 1–36. doi: 10.5617/sakprosa.5971. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2018). Sakprosa for barn. I Stokke, Ruth Seierstad & Tønnessen, Elise Seip (Red.), Møter med barnelitteratur - Introduksjon for lærere. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027401. s. 219–236. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2017). Traces in public spaces: Studying religious signs in social frames. I Johannessen, Christian Mosbæk & Leeuwen, Theo van (Red.), The Materiality of Writing; A Trace-Making Perspective. Routledge. ISSN 9781138679726. s. 211–228. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2017). Fagbøker på nye felt. Viden om Literacy. ISSN 2246-6517. s. 52–57. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2016). Talking about something real: the concept of truth in multimodal non-fiction books for young people. Prose Studies: History, Theory, Criticism. ISSN 0144-0357. 38(2), s. 172–187. doi: 10.1080/01440357.2016.1232784. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2015). Religious symbols in public spaces asking people in and out of context. Nordic Journal of Religion and Society. ISSN 0809-7291. 28(2), s. 155–170. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2014). Sosialsemiotikere og sosiologer - forén dere! Tidsskrift for samfunnsforskning (TfS). ISSN 0040-716X. 55(3), s. 347–360. Fulltekst i vitenarkiv
• Jansson, Benthe Kolberg; Løvland, Anne & Nohr, Magnus (2014). Digital kompetanse i norskfaget på barnetrinnet. I Jansson, Benthe Kolberg & Traavik, Hilde (Red.), Norskboka 2: Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Universitetsforlaget. ISSN 9788215021058. s. 135–158. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2014). Å jul med din leder : religion i norske avisledere julaften. Norsk medietidsskrift (NMT). ISSN 0804-8452. 21(3), s. 226–245. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2014). Bilete av verkelegheit. Illustrasjonanes bidrag til framstilling av verkelgheit. Sakprosa. ISSN 1502-6000. 6(3), s. 1–19. doi: 10.5617/sakprosa.772. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2014). Fagbøker. I Slettan, Svein (Red.), Ungdomslitteratur : ei innføring. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202360511. s. 163–174. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2014). Playing the sensual card in churches: Studying the aestheticization of religion. I McKinnon, Andrew & Trzebiatiwska, Marta (Red.), Sociological Theory and the Question of Religion. Ashgate. ISSN 9781409465515. s. 179–198. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  A report from the research project RESEP, with substantial results and methodological reflections

• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2013). Vi takker og jubler i tusinde tal. Publikum på julekonserter. I Repstad, Pål Steinar & Trysnes, Irene (Red.), Fra forsakelse til feelgood. Musikk, sang og dans i religiøst liv. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788276349856. s. 245–259. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En studie av hvem som går på ulike typer julekonserter i Norge - i kirker og i sekulære lokaler.

• Løvland, Anne (2013). "Hva har du lært om nyrene?" Karakteristiske trekk ved elevars omforming av læringstekstar. I Skjelbred, Dagrun & Veum, Aslaug (Red.), Literacy i læringskontekster. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202405984. s. 98–108. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2012). Medynk, rettferd og medansvar - Fasteaksjonens estetiske uttrykk gjennom 50 år. Kirke og kultur. ISSN 0023-186X. s. 218–235. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2010). Julekonsertenes teologi - henimot en mykere kristendom. I Repstad, Pål (Red.), Norsk bruksteologi i endring: tendenser gjennom det 20. århundre. Tapir Akademisk Forlag. ISSN 9788251926553. s. 279–294. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Faglitterære teksthendingar i klasserommet - i spenningsfeltet mellom Kunnskapsløftets kompetansemål og målet om "å lese i alle fag". I Skjelbred, Dagrun & Aamotsbakken, Bente (Red.), Faglig lesing i skole og barnehage. Novus Forlag. ISSN 9788270995912. s. 261–278. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Faglesing som risikosport. I Tønnessen, Elise Seip (Red.), Sammensatte tekster : barns tekstpraksis. Universitetsforlaget. ISSN 9788215017198. s. 158–170. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boka gir en introduksjon til sammensatte tekster, som begrep og som tekstpraksis i skolen. Boka er delt i tre deler, den første gir en generelle bakgrunn og begrepsdrøfting. Andre og tredje del presenterer en rekke studier av barns omgang med sammensatte eller multimodale tekster, fra barnehagen til ungdomstrinnet. The book introduces the concept of multimodal texts, and multimodal textual praxises in school. The book consists of three parts. The first part gives a general introduction, and discusses relevant concepts. The second and third part presents a row of studies of children's life and work with multimodal texts, from kindergarten through grade 10.

• Løvland, Anne (2010). Samansette elevar i samansette tekstar. I Tønnessen, Elise Seip (Red.), Sammensatte tekster : barns tekstpraksis. Universitetsforlaget. ISSN 9788215017198. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boka gir en introduksjon til sammensatte tekster, som begrep og som tekstpraksis i skolen. Boka er delt i tre deler, den første gir en generelle bakgrunn og begrepsdrøfting. Andre og tredje del presenterer en rekke studier av barns omgang med sammensatte eller multimodale tekster, fra barnehagen til ungdomstrinnet. The book introduces the concept of multimodal texts, and multimodal textual praxises in school. The book consists of three parts. The first part gives a general introduction, and discusses relevant concepts. The second and third part presents a row of studies of children's life and work with multimodal texts, from kindergarten through grade 10.

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2010). Julestemning i en storbykirke. I Ukjent, Ukjent (Red.), Åpen Kirke Emil Otto Syvertsen red. Kristiansand Domkirke. ISSN 9788299681674. s. 8–24. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2008). Utstillingvindu for Gud, Gud på Sørlandet. Portal. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Å senke skuldrene før jul, Gud på Sørlandet, red. av Anne Løvland, Pål Repstad og Elise Seip Tønnessen. Portal forlag. s. 73–75. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2023). Skaperglede i norskfaget. Elevaktiv literacy-undervisning på ungdomstrinnet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215061245. Fulltekst i vitenarkiv
• Fougt, Simon Skov & Løvland, Anne (2019). Multimodalitet i skolen. Analyse og produktion i et socialsemiotisk, scenariedidaktisk perspektiv. Dafolo Forlag. ISBN 9788771607130. 202 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne; Repstad, Pål Steinar & Tønnesen, Elise Seip (2013). Sanselig Religion. Verbum Forlag. ISBN 9788254312537. 120 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). På jakt etter svar og forståing. Samansette fagtekstar i skulen. Fagbokforlaget. ISBN 9788245010268. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Julekonserter. Universitetsforlaget. ISBN 9788215013787. 250 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En studie på grunnlag av nærmere 30 julekonserter i kirker, analysert i sosialsemiotiske og sosiologiske perspektiver.

• Repstad, Pål; Løvland, Anne & Tønnessen, Elise Seip (2008). Gud på Sørlandet. Portal forlag. ISBN 9788292712092. 135 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En "kaffebordsbok" med korte populærvitenskapelige oppsummeringende artikler fra forskningsprosjektet "Gud på Sørlandet", rikt illustrert med fotos.

• Løvland, Anne (2007). På mange måtar. Samansette tekstar i skolen. Fagbokforlaget. ISBN 9788245005844. 152 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Multimodale tekstar er vår tids kommunikasjonsform. Ulike medium som aviser, tv og bøker har lenge utnytta det meiningspotensialet som ligg i å kombinere verbalspråk, lyd og bilete på ulike måtar. I den nye læreplanen for grunnskolen og vidaregåande opplæring, Kunnskapsløftet, vert multimodale tekstar kalla samansette tekstar. Arbeid med slike samansette tekstar har fått eit forsterka fokus i denne planen. Boka knyter generell kunnskap om multimodalitet til det konkrete arbeidet i klasserommet. Det didaktiske perspektivet er tydeleg gjennom drøfting av aktuelle teksteksempel og forslag til korleis ein kan arbeide med multimodale tekstar i grunnskole og vidaregåande opplæring.

Se alle arbeider i NVA

• Brehmer, Mareike; Denfeld, Annette-Pascale; Eklund, Gunilla Brita Maria & Løvland, Anne (2026). Hva er studentenes syn på den overordnede rollen og ansvarsområdene til studenten og veilederen i masterveiledningen? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I rammeplanen for grunnskolelærerutdanningene (1.-10. trinn) innførte Kunnskapsdepartement femårige, forskningsbaserte masterprogrammer. Masteroppgavekravet økte behovet for profesjonell veiledningskompetanse. Med utgangspunkt i intervjuer med ti veiledere har Eklund & Løvland (2025) beskrevet sentrale ansvarsområder som former veilederrollen: prosjektets faglighet, oppgavens akademiske form, bruk av vitenskapelig metode, prosjektets sluttkvalitet, prosjektledelse og tilpasning til studentens personlige omstendigheter. I denne nye påbegynte studien har vi utviklet et digitalt spørreskjema basert på disse ansvarsområdene for å besvare forskningsspørsmålet «Hva er studentenes syn på den overordnede rollen og ansvarsområdene til studenten og veilederen i masterveiledningen?» Vi vil invitere lærerstudenter fra alle relevante norske universiteter og høyskoler (11) som skriver masteroppgave dette semesteret til å delta. Hvert ansvarsområde operasjonaliseres med 3–5 ledd fra både student- og veilederperspektiv (for eksempel ansvar for prosjektets faglighet: «Veilederen bør introdusere meg for relevant litteratur og aktuell forskning.» og «Jeg er ansvarlig for å finne relevant litteratur og aktuell forskning.»). Vi tester tre hypoteser ved hjelp av konfirmatorisk faktoranalyse og bivariat korrelasjonsanalyse: (H1) Rollene består av seks distinkte ansvarsområder. (H2) Det er negativ sammenheng mellom studentens og veilederens ansvarsområder. (H3) Det er negativ sammenheng mellom rollene. Studien skal bidra til en mer differensiert utvikling av veilederkompetanse i lærerutdanningene.

• Eklund, Gunilla Brita Maria & Løvland, Anne (2025). Supervision of master’s theses - Norwegian subject teacher educators’ views and experiences. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  When looking at studies published worldwide, it is obvious that there has been little research on the supervision of scientific theses on bachelor's and master’s degree. However, students are guided by a supervisor through the process, making supervision a major factor for the success of the thesis and their studies in general. In this study, the aim is to investigate Norwegian subject teacher educators’ views and experiences of the supervision of master’s thesis in relation to the reformed teacher education programme. A master’s thesis in teacher education is somewhat different from a profession-oriented one and the issue is how the supervision of master´s thesis within teacher education is perceived compared to disciplinary field. Interviews with ten teacher educators from five, of a total number of 11, teacher education institutions offering a master’s specialisation in Norwegian subject education were carried out. The qualitative data was analysed in an inductive way through thematic analysis. In line with the results, the teacher educators experienced the supervision process as rewarding but also challenging. They emphasised their role as project leaders and the need of competence in the Norwegian subject as well as relational competence when supervising the theses. Furthermore, the study revealed that many supervisors experienced differences between supervising a master’s thesis in teacher education from a profession-oriented one. Student teachers may have a different approach to the thesis project compared to students in disciplinary master's programmes, leading to an increased pressure on supervisors to use an adaptive approach in the supervision process.

• Veum, Aslaug; Eilertsen, Anders; Kruse, Kirsten Linnea; Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2024). CritLit-prosjektet: Kritisk tilnærming til tekst i ungdomsskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2024). Boklansering: Det tekstkritiske klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Veum, Aslaug; Eilertsen, Anders; Kruse, Kirsten Linnea; Burgess, Marthe Øidvin; Kvåle, Gunhild & Løvland, Anne [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). Resultat og erfaringar frå CritLit-prosjektet. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne presentasjonen redegjør vi for et utvalg erfaringer og funn fra CritLit-prosjektet (Kritisk literacy i en digital and global tekstverden). I dette prosjektet har forskere har samarbeidet med lærere ved seks ungdomsskoler i Norge om å utforske hvordan man i norskfaget kan ruste ungdomsskoleelever til å bli kritiske lesere og tekstskapere. I presentasjonen viser vi noen resultater fra en serie utprøvinger av kritisk tekstarbeid ved 6 ungdomsskoler. Vi presenterer arbeidet med å utvikle en modell som kan fungere som et stillas for kritisk tekstarbeid i norskfaget på ungdomstrinnet. CritLit-modellen er inspirert av internasjonalt etablerte modeller for kritisk literacy-undervisning, og basert på erfaringer vi har gjort gjennom prosjektets intervensjonsfase.

• Kvåle, Gunhild; Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2022). "CritLit: Et samarbeidsprosjekt om kritisk literacy i norskfaget". Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Ertzeid, Ingrid Elisabeth (2022). Skaperglede, engasjement og utforskertrang satt i system. FORM. ISSN 0805-9144. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Veum, Aslaug (2021). CritLit: Kritisk litercy i ei digital og global tekstverd. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne gjesteførelesinga presenterte i vi CritLit-prosjektet og førebelse resultat og erfaringar frå steg 1 og 2 i prosjektet.

• Løvland, Anne (2018). Lesing av multimodale fagtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Tønnessen, Elise Seip & Løvland, Anne (2017). Datavisualizations for education. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2016). Julekonsertene smører folkekirken. sosiologen.no. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Bidrag til julekalenderen 2016 på sosiologen.no, publisert i desember.

• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2014). Physical traces of religion in public spaces. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2014). Fra forsakelse til feelgood. Endringer i norsk religiøst liv. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2013). "Det kimer nå til julekonserter". Sørlendinger er blant de som går mest på julekonserter i Norge. [Journal]. Fædrelandsvennen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2013). Sosialsemiotikere og sosiologer - forén dere! Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2013). Julekonsertar. [Radio]. NRK Spillerom på søndag. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål Steinar (2013). Vi takker og jubler i tusinde tal... I Løvland, Anne; Repstad, Pål Steinar & Tønnesen, Elise Seip (Red.), Sanselig Religion. Verbum Forlag. ISSN 9788254312537. s. 86–87. Fulltekst i vitenarkiv
• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2012). Lav terskel og høy billettpris. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En populærvitenskapelig analyse av julekonserter, og hvem som går på dem.

• Repstad, Pål Steinar & Løvland, Anne (2012). O jul med din leder. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En analyse av hva norske avisledere skrev på lederplass om jul og religion julaften 2011.

• Løvland, Anne (2012). Samansette fagtekstar i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2012). Samansette fagtekstar i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Lesing av sammensatte fagtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Samansette fagtekstar. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). På jakt etter svar og forståelse – Multimodale tekster i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit & Vollan, Magnhild (2011). Å lese for å lære – andrespråk på skjerm. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Multimodalitet, lesing og læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Samansette fagtekstar. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Når gutar og jenter les. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Multimodalitet i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Sammensatte fagtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Hva har du lært om nyrene? Karakteristiske trekk ved elevars re-design av læringstekstar. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Tekstskaping som læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne Margit (2011). Faglitterære teksthendinger i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Multimodalitet og multimodale tekster. Viden om Læsning. ISSN 1902-3472. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Multimodalitet og multimodale tekster. ?. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Samansette tekstar og læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). På jakt etter svar og forståing - samansette tekstar i klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2010). Samansette elevtekstar. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Faglesing som risikosport. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Faglesing på mellomtrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Faglitterære teksthendingar i klassrommet. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Multimodale tekster i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Lesing og skriving av sammensatte tekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Sammensatte elever i sammensatte tekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Multimodale tekster i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2009). Litt himmel og mye jord. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2008). Sammensatte elevtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2008). Subjekt Positions in Multimodal Text Creation. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This paperon multimodal text creation is focusing on how students design their non-fiction texts in order to show who they are and how they want to be understood, both by other students and their teachers. As a part of my PhD-project (Løvland 2006), I have collected data from six project periods in six different classes in primary and secondary schools while the students were doing interdisciplinary work. The end product comprises 40 individual group presentations. Such presentations are well suitable for announcing different aspects of the identity of the students in a classroom situation. For a couple of minutes they are alone or together with the group ¿on stage¿, a sitation that gives them possibility to act from diverse positions The analysis of the material revealed features that made it possible to work out empirically-based typologies of subject positions expressed through the multimodal texts. In my material I found the expert position, the entertainer position, the aesthetic position, the devotee to duty position and the saboteur position to be typical subject positions. Functional specialisation meant that the pupils often expressed different aspects of their identity through different modes.

• Løvland, Anne (2008). Sammensatte elevtekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2008). Sammensatte tekster. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2008). O jul med din stemme. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om boka "Julekonserter"

• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2008). "Vi ønsker deg alle velkommen". Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om boka "Julekonserter"

• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2008). Julekonserter under lupen. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om boka "Julekonserter"

• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2008). Gud på Sørlandet. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om form og innhold i boka "Gud på Sørlandet", red. av Anne Løvland, Pål Repstad og Elise Seip Tønnessen

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Om julekonserter. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om boka "Julekonserter"

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Tradisjon og tilpasning. s. 21–21. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kronikk om julekonserter

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Gud er ny. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om prosjektet "Gud på Sørlandet", med særlig henblikk på boka "Julekonserter".

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Presentasjon av boka "Julekonserter". Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju

• Repstad, Pål & Løvland, Anne (2008). Intervju om boka "Julekonserter". Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne & Repstad, Pål (2008). Kirken på sitt aller hyggeligste. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju om boka "Julekonserter"

• Vollan, Magnhild & Løvland, Anne (2008). Å lese i alle fag. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2007). Samansette tekstar i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Løvland, Anne (2007). Sammensatte fagtekster for barn - en multimodal utfordring? Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA