Tom Flaten

Førstelektor

Institutt for nordisk og mediefag

E-post: tom.flaten@uia.no
Telefon: +47 38141668
Mobiltelefon: +4790832161

Kontor E2083A (Universitetsveien 25, 4630 Kristiansand, Norway)

Forskningsgrupper

Forskning

Forskningsinteresser:

Norsk fagdidaktikk
Lesing og skriving
Nyere språkhistorie
Samisk i norskfaget
Språkpolitikk og språknormering
Stedsnavn

Undervisning

Fagkoordinator for norsk i lektorutdanninga

Undervisning hovedsaklig i lærerutdanningene, blant anna følgende:

Lektorutdanning, norsk fagdidaktikk
Praktisk-pedagogisk utdanning, norsk fagdidaktikk
Grunnskolelærerutdanning 1-7
Grunnskolelærerutdanning 5-10

Samarbeid med og opplegg for lærere i grunnskole og videregående skole knytta til "Ungdomstrinn i utvikling" og "Desentralisert kompetanseutvikling" (Dekomp)

Kort biografi

Arbeidserfaring:

Førstelektor på Universitetet i Agder 2021–
Universitetslektor på Universitetet i Agder 2011–2021
Høgskolelektor på Høgskolen i Finnmark 2006–2011
Gjestelærer på Göteborgs Universitet 2005

Verv ved UiA:

Medlem av Skikkethetsnemnda 2022–
Medlem av Styret for lærerutdanningene 2019–
Medlem av Instituttråd 2020–2023
Medlem av Studieråd for lektorutdanninga 2018–2022
Medlem av Studieråd for praktisk-pedagogisk utdanning 2014–2016

Flaten, Tom; Birkeland, Nils Rune & Sørhaug, Jon Olav (2023). Fra «dørgende kjedelig» til «det forlokkende land»: Seks læreres perspektiver på språket som system og mulighet i videregående opplæring . ELLA – Education, Literature, Language – Utdanning, litteratur, språk. ISSN 2704-0968. 1(1), s. 1–23. doi: 10.58215/ella.3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I denne artikkelen spør vi åssen seks norsklærere ser på si egen grammatikkundervisning i lys av kjerneelementet språket som system og mulighet i LK20. Vi undersøker åssen lærerne legitimerer grammatikkundervisning og hva slags syn de har på grammatikk i skolen. Lærernes syn på grammatikk er særlig aktuelt å kartlegge på dette tidspunktet ettersom LK20 er under innføring i skolen. Datamaterialet består av seks semistrukturerte kvalitative forskningsintervjuer. Vi unngikk bevisst å bruke begrepet «grammatikk» i forberedelsene til intervjua, for ikke å legge føringer på lærernes oppfatninger av innholdet i kjerneelementet. I sjølve kodinga ble empirien mer eksplisitt knytta til grammatikk. I anna forsking blir det pekt på at grammatikkundervisning i skolen ofte dreier seg om innlæring av normer, særlig knytta til skriving. Dette skiller skolegrammatikken fra grammatikken som deskriptivt vitenskapsfag på høgskoler og universitet. Sjøl om vi finner en stor spennvidde i lærernes syn på grammatikk i norskfaget i vårt materiale, er lærernes praksis likevel tett knytta til redskapsperspektivet, og de fleste gir uttrykk for et syn på grammatikk som (skrive)regler satt i system. Mange av lærerne vektlegger også mulighetene som ligger i det komparative perspektivet knytta til språklig mangfold. Samtidig forteller lærerne også om kreative og leikende sider ved grammatikkarbeidet, relatert til språket som mulighet. Dette er et funn som indikerer et anna perspektiv på grammatikkundervisning enn tidligere observert og er noe som kan undersøkes i videre studier.
Birkeland, Nils Rune; Flaten, Tom & Sørhaug, Jon Olav (2022). Trøbbel med kjernen av norskfaget? En studie av norsklæreres møte med fagets kjerneelementer. Norsklæreren. ISSN 0332-7264. s. 56–69. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Studien undersøker åssen norsklærere i Agder opplever å være forberedt til undervisning i de nye kjerneelementa etter implementasjonen av læreplanen LK20 (Fagfornyinga). Resultata fra undersøkinga tyder på at det særlig er de lingvistisk orienterte kjerneelementa Språket som system og mulighet og Språklig mangfold som lærerne opplever seg minst forberedt til å undervise i. Studien drøfter mulige årsaker til dette, blant anna hvor vidt disse kjerneelementa er tilstrekkelig kopla på læreplanen for øvrig, og om norsklærere har tilstrekkelig kompetanse til å undervise i de grammatiske og språkvitenskaplige emna som kjerneelementa innbyr til.
Flaten, Tom (2021). Skolebarninnsamlinga av stedsnavn på 1930-tallet – i Norge og på Agder. I Jahr, Ernst Håkon & Rambø, Gro-Renée (Red.), Norsk språk i rom og tid. Novus Forlag. ISSN 9788283900682. s. 93–121.
Flaten, Tom & Vollan, Magnhild (2021). Bokmål, nynorsk eller språklig nøytral? En studie av målvedtak og målformpraksis i kommunene. Maal og Minne. ISSN 0024-855X. 113(2), s. 75–113. Fulltekst i vitenarkiv
Vollan, Magnhild & Flaten, Tom (2018). Ukeprøva - en sentral, men uutforska teksttype i skolen. Sakprosa. ISSN 1502-6000. 10(2). doi: 10.5617/sakprosa.5968.

Se alle arbeider i Cristin

Flaten, Tom (2022). Lærerinna og Lyngør. Olaug Åmots liv og virke. Bokhuset Forlag. ISBN 9788293895268. 150 s.

Se alle arbeider i Cristin

Simonhjell, Nora & Flaten, Tom (2024). Kvenene synliggjøres gjennom ny poesi. Fedrelandsvennen.
Flaten, Tom; Føreland, Line Reichelt & Mustad, Jan Erik (2024). Forsoning med samene og nasjonale minoriteter er ikke nok. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
Føreland, Line Reichelt & Flaten, Tom (2024). Samiske perspektiver i utdanning – om å øke bevisstheten rundt det samiske og minoritetsspråk i skole og samfunn.
Flaten, Tom (2024). Sannhets- og forsoningskommisjonen. Hva betyr kommisjonens arbeid og rapport for lærerutdanningene?
Føreland, Line Reichelt & Flaten, Tom (2023). Samiske perspektiver i lærerutdanningene.
Flaten, Tom (2023). Konflikten som stoppa skolebarninnsamlingas nasjonale ambisjoner. Om stedsnavninnsamlinga i Norge på 1930-tallet.
Flaten, Tom & Føreland, Line Reichelt (2023). Norsklærerstudenters møte med det samiske.
Flaten, Tom (2023). Dypvåg-skolene og lærerinnene 1869-1960.
Flaten, Tom (2023). Sannhets- og forsoningskommisjonens rapport sin betydning for lærerutdanningene.
Flaten, Tom (2023). Olaug Åmot: Lærerinna som satte dype spor i Lyngør.
Flaten, Tom (2023). Det samiske og det kvenske – fra undertrykking til stolthet og revitalisering.
Rambø, Gro-Renée; Flaten, Tom & Gunleifsen, Elin (2022). Linguistic and Semiotic Landscapes in Finnmark, Norway: historical multilingualism, language ideology and policy.
Flaten, Tom (2022). Kvinnene satte standarden for Sørlandsk lærerstevne. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790. 148(244), s. 37–37.
Flaten, Tom (2022). Lærerinna fra Gausdal.
Flaten, Tom (2022). Olaug Åmot: legendarisk lærerinne og kvinnelig pioner.
Flaten, Tom (2022). Samisk i norskfaget.
Flaten, Tom (2021). Det komparative perspektivet i norskfaget.
Flaten, Tom (2021). Kommunenavn i endring - fra Dybvaag via Dyvåg til Dypvåg. Dengang - på våre kanter : årsskrift. ISSN 0802-2720.
Flaten, Tom (2020). Ivar Aasen gjennom Holt, Tvedestrand og Dypvåg i 1861. Dengang - på våre kanter : årsskrift. ISSN 0802-2720. s. 96–101.
Flaten, Tom (2019). Hvorfor deltok ikke alle kommuner i skolebarninnsamlinga? Om en kommune på Agder som ikke bidro til stedsnavninnsamlinga på 1930-tallet.
Vollan, Magnhild & Flaten, Tom (2019). Kommunenes målform. Hvilken målform bruker kommunene på sine nettsider?
Flaten, Tom (2019). Stedsnavn i Eidbo krets.
Flaten, Tom (2019). Ukeprøva - hva testes i norskfaglige oppgaver?
Vollan, Magnhild & Flaten, Tom (2019). Ukeprøva - en sentral, men uutforska teksttype i skolen.
Flaten, Tom (2017). Lesing i alle fag.
Flaten, Tom (2017). Bokstaven Å i 100 år.
Flaten, Tom (2017). Bokstaven Å er 100 år. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790. s. 38–38.
Flaten, Tom (2010). Sammensatte tekster og faglesing i klasserommet.

Se alle arbeider i Cristin

Publisert 16. apr. 2024 11:19