Sverre Tveit

• Fjørtoft, Henning; Tveit, Sverre & Sandvik, Lise Vikan (2024). The Norwegian legacy of resisting formal grading. The Curriculum Journal. ISSN 0958-5176. doi: 10.1002/curj.314. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre & Lundahl, Christian (2022). Trajectories of Assessment and Certification in the North. Grading and Testing Policy in Norwegian and Swedish Basic Education. I Tröhler, Daniel; Hörmann, Bernadette; Tveit, Sverre & Bostad, Inga (Red.), The Nordic Education Model in Context. Historical Developments and Current Renegotiations. Routledge. ISSN 9781032110462. s. 217–235. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2018). Ambitious and ambiguous: shifting purposes of national testing in the legitimation of assessment policies in Norway and Sweden (2000–2017). Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. ISSN 0969-594X. 25(3), s. 327–350. doi: 10.1080/0969594X.2017.1421522. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre & Lundahl, Christian (2018). New modes of policy legitimation in education: (Mis)using comparative data to effectuate assessment reform. European Educational Research Journal. 17(5), s. 631–655. doi: 10.1177/1474904117728846. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre & Olsen, Rolf Vegar (2018). Eksamens mange roller i sertifisering, styring og støtte av læring og undervisning i norsk grunnopplæring. Acta Didactica Norge. 12(4). doi: 10.5617/adno.6381. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvilke roller har eksamen i norsk grunnopplæring? I Forskrift til opplæringslova framgår det blant annet at eksamenskarakteren skal fastsette kompetansen til eleven ved slutten av opplæringen i faget. Denne artikkelen viser imidlertid at policydokumenter og policyutviklere har en rekke forventninger til hva man skal oppnå ved å ha eksamen og hva man skal kunne benytte eksamensresultater til. I et samspill mellom teori og empiri identifiser artikkelen tre roller for vurdering: å sertifisere, styre og støtte læring og undervisning. Dette begrepsapparatet brukes til å analysere både eksamens formelt definerte formål, og tilsiktede og utilsiktede funksjoner ved eksamenssystemet. Artikkelen baserer seg på tre typer historiske data: (i) Stortingsmeldinger, (ii) Utdanningsdirektoratets årlige rapporter, Utdanningsspeilet, samt (iii) ekspertintervjuer gjennomført i 2013 med en statssekretær og en seniorrådgiver i Kunnskapsdepartementet, og direktøren og en avdelingsdirektør i Utdanningsdirektoratet. I tillegg er det gjort en analyse av gjeldende bestemmelser, slik de kommer til uttrykk i Forskrift til opplæringslova og Rammeverket for eksamen av 2017. Artikkelen avdekker manglende avklaringer av eksamens formål og peker på at dette kan føre til at politikere og andre policyutviklere forvalter og videreutvikler eksamenssystemet på sviktende grunnlag. Videre kan det føre til at Utdanningsdirektoratet, Fylkesmannen og andre tilsynsmyndigheter, skoleeiere, skoleledere, lærere, foreldre og elever bruker eksamensdata på uheldige måter. Artikkelen konkluderer med at lovverk, forskrift og rammeverk for eksamen bør gjennomgås og endres til eksplisitt å uttrykke de rollene eksamen skal fylle og ikke. Slik kan man få et bedre utgangspunkt for å utvikle eksamensprøver og sikre hensiktsmessig bruk av eksamensresultater både nasjonalt og lokalt.

• Lundahl, Christian; Hultén, Magnus & Tveit, Sverre (2017). The power of teacher-assigned grades in outcome-based education. Nordic Journal of Studies in Educational Policy. 3(1), s. 56–66. doi: 10.1080/20020317.2017.1317229. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2014). Educational assessment in Norway. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. ISSN 0969-594X. 21(2), s. 221–237. doi: 10.1080/0969594X.2013.830079. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2009). Educational assessment in Norway — a time of change. I Wyatt-Smith, Claire & Cumming, Joy (Red.), Educational assessment in the 21st Century. Connecting Theory and Practice. Springer. ISSN 9781402099632. s. 227–243. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2007). Elevvurdering i Kunnskapsløftet. I Hølleland, H (Red.), På vei mot Kunnskapsløftet. Begrunnelser, løsninger og utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202272388. s. 281–302. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2007). Formål og retningslinjer for elevvurdering i Kunnskapsløftet. I Tveit, Sverre (Red.), Elevvurdering i skolen - Grunnlag for kulturendring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215010380. s. 185–197. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2007). En mer læringsstøttende og rettferdig elevvurdering. I Tveit, Sverre (Red.), Elevvurdering i skolen - Grunnlag for kulturendring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215010380. s. 219–244. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2007). Analyse av retningslinjer og praksis for elevvurdering. I Tveit, Sverre (Red.), Elevvurdering i skolen - Grunnlag for kulturendring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215010380. s. 198–218. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Tröhler, Daniel; Bostad, Inga; Tveit, Sverre & Hörmann, Bernadette (2023). The Nordic Education Model in Context. Routledge. ISBN 9781032110462. 368 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Bostad, Inga; Tröhler, Daniel; Hörmann, Bernadette & Tveit, Sverre (2022). The Nordic Education Model in Context. Ebook. Routledge. ISBN 9781003218180. 368 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Tröhler, Daniel; Hörmann, Bernadette; Tveit, Sverre & Bostad, Inga (2022). The Nordic Education Model in Context. Historical Developments and Current Renegotiations. Routledge. ISBN 9781032110462. 376 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Fjørtoft, Henning; Sandvik, Lise Vikan; Kohanová, Iveta; Tveit, Sverre; Normann, Dan-Anders & Amdal, Arne Kristian Karlsen [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2025). Going Gradeless in Upper Secondary School: A Multiple Case Study of a Natural Experiment. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Grades are central to most education systems but are often associated with negative effects on student wellbeing, motivation, and teacher workload. In response, some schools are adopting “going gradeless” (GG) approaches to foster deeper learning and reduce performance pressure. This study investigates how GG is implemented and experienced in seven Norwegian upper secondary schools. Using a multiple case study design, we conducted group interviews with teachers, students, school leaders, and parents. Our analysis revealed five key findings: (1) substantial variation in how GG was introduced, supported, and evaluated; (2) growth in teacher assessment literacy over time; (3) a heightened focus on feedback and communication in teacher-student relationships; (4) mixed student responses, with both reduced and increased stress reported; and (5) strong alignment between GG practices and Norway’s high-trust, student-centered education culture. The findings suggest that GG may be an important component in assessment innovation but involves significant cultural shifts in schools. However, this change demands careful implementation, sustained professional support, and alignment with broader school values and community expectations. Specifically, GG requires careful consideration of the role of grades, feedback, and other ways of communicating with stakeholders about student learning processes and outcomes.

• Tveit, Sverre (2023). Eksamen opp til vurdering. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 35(2), s. 24–29. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2022). Unlocking Assessment Cultures - pre-conference workshop presentation. Fulltekst i vitenarkiv
• Hovdhaugen, Elisabeth & Tveit, Sverre (2022). Policy problems and paradoxes unveiled by the pandemic: Secondary grading and higher education admission in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2022). The rise and fall of educational measurement in Norway from 1945 to 1980. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre; Sandvik, Lise Vikan & Fjørtoft, Henning (2022). The Norwegian legacy of resisting formal grading: Paradoxes and dilemmas. Fulltekst i vitenarkiv
• Blikstad-Balas, Marte; Aashamar, Peter Nicolai & Tveit, Sverre (2019). Elleville konspirasjonsteorier Pinlig og mislykket retorisk tokt fra professorene Torgersen og Sæverot. Fulltekst i vitenarkiv
• Vaala, Lene Birgit & Tveit, Sverre (2019). An explorative study of academic writing, training and feedback. Fulltekst i vitenarkiv
• Olsen, Rolf Vegar; Tveit, Sverre & Björnsson, Julius Kristjan (2018). Nasjonale prøver og eksamener i norsk og svensk grunnopplæring. Acta Didactica Norge. 12(4). doi: 10.5617/adno.6647. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2008). Mot en standardbasert vurdering i norsk skole. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. 5(2), s. 66–72. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2008). The national reform for enhanced comparability of teacher judgments in Norwegian secondary education. Fulltekst i vitenarkiv
• Tveit, Sverre (2007). Forord. I Tveit, Sverre (Red.), Elevvurdering i skolen - Grunnlag for kulturendring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215010380. s. 11–13. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA