Aslaug Kristiansen

• Haraldstad, Åse; Kristiansen, Aslaug & Endresen, Kristin (2024). Hva får lærere til å bli i skolen? Meningsbærende element i læreryrket. I Bøje, Jan Ditlev; Kristiansen, Aslaug; Gustafsson Nyckel, Jan & Rothuizen, Jan Jaap (Red.), Professionsuddannelser i krise? Rekrutteringsproblemer, meningstab og meningsdannelse i nordiske lærer- og pædagoguddannelser. Erasmus pluss prosjekt. Syddansk Universitetsforlag. ISSN 978-87-408-3509-0.
• Endresen, Kristin; Kristiansen, Aslaug & Haraldstad, Åse (2024). Mening som en kollektiv prosess – samskaping mellom lærerstudenter, praksislærere i «lærerutdanningsskoler» og faglærere på universitetet. I Bøje, Jan Ditlev; Kristiansen, Aslaug; Gustafsson Nyckel, Jan & Rothuizen, Jan Jaap (Red.), Professionsuddannelser i krise? Rekrutteringsproblemer, meningstab og meningsdannelse i nordiske lærer- og pædagoguddannelser. Erasmus pluss prosjekt. Syddansk Universitetsforlag. ISSN 978-87-408-3509-0.
• Kristiansen, Aslaug (2023). To Wonder about Something and to Be in Wonder: Two Different Approaches Explored by Applying Martin Buber's Philosophy of Dialogue. I Hansen, Finn Thorbjørn; Eide, Solveig Botnen & Leget, Carlo (Red.), Wonder, Silence, and Human Flourishing. Toward a Rehumanization of Health, Education, and Wellfare. Lexington Books. ISSN 978-1-66691-120-6. s. 141–156.
• Welz, Claudia; Ikonen, Essi & Kristiansen, Aslaug (2023). Learning through Listening and Responding: Probing the Potential and Limits of Dialogue in Local and Online Environments. Religions. ISSN 2077-1444. 14(2). doi: 10.3390/rel14020241. Fulltekst i vitenarkiv
• Dalehefte, Inger Marie; Fjalsett, Georg Kristoffer & Kristiansen, Aslaug (2022). Raising Children to Become Democratic Citizens. Educational Initiatives for Preventing Extremism and Radicalization in Norway. I Gutzwiller-Helfenfinger, Eveline; Göbel, Kerstin & Abs, Hermann Josef (Red.), The Challenge of Radicalization and Extremism. Integrating Research on Education and Citizenship in the Context of Migration. Brill|Sense. ISSN 978-90-04-52563-4. s. 201–223. doi: 10.1163/9789004525658_009. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Norway is often highlighted as an outstanding democracy. Nevertheless, there is still a need to work on democratic issues to prevent radicalism and extremism. This chapter presents how a national prevention approach, Democratic Preparedness against Racism and Anti-Semitism (DEMBRA), is conducted in southern Norway. DEMBRA is directed at both schools and at teacher education. It highlights the origins of the DEMBRA programmes and how a regional peace centre (ARKIVET) and a local university (University of Agder) both work on the issues of radicalism and extremism. Finally, the authors draw some conclusions from the two different implementations of DEMBRA.

• Kristiansen, Aslaug (2022). On Teachers’ Interpretations of Responsibility in a Norwegian Language Training Programme. Nordic Studies in Education. ISSN 1891-5914. 42(2), s. 143–157. doi: 10.23865/nse.v42.3246. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study aims to investigate how teachers carry out their professional responsibility in daily teaching. It is conducted at a school that offers language training programs for adult immigrants and refugees. The data is based on participant observation in classrooms and interviews with the teachers. The findings indicate that a clear consciousness of the role of a teacher seems to be a “governing principle” for the practice of professional responsibility, whether the role concerns being accountable regarding the teacher’s contract with the greater society or moral considerations in the daily student and teacher interaction.

• Guribye, Eugene; Rambø, Gro-Renée; Kristiansen, Aslaug; Berg, Claire Vaugelade; Hellang, Bente Velle & Haraldstad, Åse [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2021). Inquiry-based learning as a tool during transitions in the teacher education program. UNIPED. ISSN 1500-4538. 44(1), s. 60–74. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2021-01-06. Vis sammendrag

  The transitions between the statuses of pupil, student teacher and professional teacher remain some of the most fundamental challenges for student teachers. Teacher education programs emphasize that students should become equipped with competences to cope with change and adhere to career-long learning. In this study, we make use of inquiry-based learning (IBL) and qualitative data collected from student teachers at three different departments at a university in Norway to investigate how student teachers reflect on these transitions. The findings suggest the need to assist the students in engaging in a dialogue between theory and practice in relation to these transitions, and that IBL cannot be developed hermetically at the university without a close dialogue with the practice field.

• Kristiansen, Aslaug (2020). Tverrprofesjonell undervisning - hindringer og muligheter. Gymnasiepædagogik. ISSN 1399-6096. s. 159–175.
• Haraldstad, Åse & Kristiansen, Aslaug (2019). Building bridges – between the pre-service teachers’ school experiences and the teaching of an educational content. A narrative approach. Journal of Curriculum Studies. ISSN 0022-0272. s. 1–12. doi: 10.1080/00220272.2019.1658229.
• Kristiansen, Aslaug & Knutson, Harald Victor (2016). Normativitet: utfordringer i psykoterapeutisk og pedagogisk arbeid. Den profesjonelle mellom tvang og frihet. Studier i Pædagogisk Filosofi. ISSN 2244-9140. s. 40–61. doi: 10.7146/spf.v5i1.23214.
• Rambø, Gro-Renee; Kristiansen, Aslaug; Berg, Claire Vaugelade; Grevholm, Barbro; Haraldstad, Åse & Hellang, Bente Velle [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2015). Toward a More Sustainable Pre-service Teacher Education: A Study in Progress. I Johnsen, Hans Christian Garmann; Torjesen, Stina & Ennals, Richard (Red.), Higher Education in a Sustainable Society. Springer. ISSN 978-3-319-15918-8. s. 51–64. doi: 10.1007/978-3-319-15919-5_4.
• Kristiansen, Aslaug (2015). Educational Challenges in the shadow of instrumentalism. I Hillen, Andrea Stefanie & Aprea, Carmela (Red.), Instrumentalism in Education - Where is Bildung left?. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-3054-9. s. 117–130.
• Berg, Claire Vaugelade; Grevholm, Barbro; Haraldstad, Åse; Hellang, Bente Velle; Håøy, Annbjørg & Kristiansen, Aslaug [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2015). Toward a More Sustainable Pre-service Teacher Education: A Study in Progress. I Johnsen, Hans Christian Garmann; Torjesen, Stina & Ennals, Richard (Red.), Higher Education in a Sustainable Society. Springer. ISSN 978-3-319-15918-8. s. 51–64. doi: 10.1007/978-3-319-15919-5_4. Vis sammendrag

  Introduction This chapter presents some basic ideas and discussions in a currently running research project at the University of Agder, Norway. The project aims to develop a more holistic and sustainable teacher education by throwing light on present gaps, suggest bridges but also consider the gaps as resources for inquiry and new insights. The research group is interdisciplinary and consists of four research cases within the following discipline: Matematics education under the leadership of Claire Vaugelade Berg and Barbro Grevholm, Norwegian under the leadership of Bente Velle Hellang and Gro-Renèe Rambø and pedagogy running by Åse Haraldstad, Annbjørg Håøy and Aslaug Kristiansen.

• Vik, Kari; Hasund, Ingrid Kristine; Kristiansen, Aslaug & Bøe, Tore Dag (2015). Dialogisk praksis på helsestasjonen, i barnehagen og på skolen. I Ulland, Dagfinn; Thorød, Anne Brita & Ulland, Erna (Red.), Psykisk Helse. Nye arenaer, aktører og tilnærminger. Universitetsforlaget. ISSN 9788215024035. s. 38–53.
• Knutson, Harald Victor & Kristiansen, Aslaug (2015). Varieties of Silence: Understanding Different Forms and Functions of Silence in a Psychotherapeutic Setting. Contemporary psychoanalysis. ISSN 0010-7530. 51(1), s. 1–30. doi: 10.1080/00107530.2015.954218.
• Kristiansen, Aslaug (2014). Tillit og kommunikasjon i ulike samarbeidsprosesser, Samarbeidets filosofi. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205461215. s. 137–157.
• Kristiansen, Aslaug (2014). Spørsmål og svar i åpne rom: Samarbeid som en dannelsesreise, Samarbeidets filosofi. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205461215. s. 77–94.
• Kristiansen, Aslaug (2014). Moments of Goodness: An Analysis of Ethical and Educational Dimensions of the Terror Attack on Utøya, Norway (July 22, 2011). Studies in Philosophy and Education. ISSN 0039-3746. s. 1–16. doi: 10.1007/s11217-014-9452-1.
• Kristiansen, Aslaug (2013). Experences of Silence in Education: Some Reflections. I Elvestrand, Helene; Frykedal, Karin Forslund; Samuelsson, Marcus & Thornberg, Robert (Red.), Lärares etik och professionella arbete: skolan som moralisk praktik. Linköping universitet. ISSN 9789175194639. s. 98–111.
• Kristiansen, Aslaug (2012). Den pedagogiske relasjonen, Opplæring i arbeidslivet. En didaktisk innføring. Fagbokforlaget. ISSN 9788245012682. s. 106–122. Vis sammendrag

  Denne boka har bakgrunn i en flerårig satsing på fagfeltene didaktikk og profesjon ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Agder. Gjennom undervisningssamarbeid og forskning vokste det frem et didaktisk prosjekt der kunnskaper om profesjoner og spørsmål om pedagogisk profesjonalitet og etikk, møtte et didaktisk begreps- og tenkesett. Nye spørsmål skapte et behov for å se didaktikk, opplæring og undervisning i andre sammenhenger enn i skolen. Bokas ulike kapitler representerer resultatet av denne prosessen, der den enkelte forfatters didaktiske forskning er anvendt på opplæring i arbeidslivet.

• Kristiansen, Aslaug (2012). Silence and Waiting in an Educational Context. I Hägg, Henny Solfrid F. & Kristiansen, Aslaug (Red.), Attending to Silence. Educators and Philosophers on the Art of Listening. Portal forlag. ISSN 978-82-92712-72-6. s. 119–131.
• Kristiansen, Aslaug (2012). Skolens rolle i utvikingen av tillit. I Skirbekk, Helge & Grimen, Harald (Red.), Tillit i Norge. Res Publica. ISSN 9788282260367. s. 198–218.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Selvransakelse og oppgjør: Refleksjoner med utgangspunkt i Oddbjørn Johannessens foredrag: "Finnes det noen forsoning hos Hamsun? Kan vi forsone oss med Hamsun?", Kunstens form og kulturens bruk. Portal forlag. ISSN 978-82-92712-51-1. s. 161–167.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Tillit i samarbeid, Fordi vi er mennesker: En bok om samarbeidets etikk. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010039. s. 99–106.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Respekt i samarbeid, Fordi vi er mennesker: En bok om samarbeidets etikk. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010039. s. 85–90.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Møtet med den andre: Martin Buber, Fordi vi er mennesker: En bok om samarbeidets etikk. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010039. s. 33–42.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Kvalitet og undervisning. I Aasland, Dag Gjerløw; Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug & Sævareid, Hans Inge (Red.), Kvalitet og kvalitetsopplevelse : en bok om kvalitet i arbeid med mennesker. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010916. s. 101–113.
• Kristiansen, Aslaug (2011). Virkninger av god kvalitetsutøvelse. I Aasland, Dag Gjerløw; Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug & Sævareid, Hans Inge (Red.), Kvalitet og kvalitetsopplevelse : en bok om kvalitet i arbeid med mennesker. Fagbokforlaget. ISSN 9788245010916. s. 39–47.
• Flateland, Sylvi Monika; Kristiansen, Aslaug & Söderhamn, Ulrika (2011). Sykepleiestudenters læring - Læring i praksis gjennom deltakelse i refleksjonsgruppe. Nordisk sygeplejeforskning. ISSN 1892-2678. 1(1), s. 5–18. Vis sammendrag

  Hensikten med studien var å belyse en gruppe sykepleiestudenters opplevelse av læring og det å være en del av en refleksjonsgruppe hvor også ferdigutdannede sykepleiere deltok. Ti sykepleiestudenter fra et universitet i Norge deltok i studien. Fire refleksjonsgrupper ble avholdt i to kirurgiske sykehusavdelinger. Hver gruppe bestod av to eller tre sykepleiestudenter, to sykepleiere fra de respektive avdelingene, en fagutviklingssykepleier og to lærere. Fokus for refleksjonsgruppene var kjente pasientsituasjoner. Fire fokusgruppeintervju ble foretatt etter at refleksjonsgruppene var avsluttet. Datamaterialet ble analysert kvalitativt. Tre kategorier ble identifisert: «Konteksten som utgangspunkt for læring», «Å lære gjennom å utfylle hverandre» og «Å være en del av et fellesskap». Studentenes læring var basert på kulturen i de to avdelingene. Studentene og sykepleierne utfylte hverandre. Relasjonen mellom gruppemedlemmene var sentral i forhold til læring og følelsen av trygghet og tillit var i den sammenheng avgjørende. Funnene viste at refleksjonsmodellen, med utgangspunkt i refleksjon over en kjent pasientsituasjon, var en god metode for å øke sykepleiestudenters læring i praksis.

• Kovac, Velibor Bobo & Kristiansen, Aslaug (2010). Trusting Trust in the Context of Higher Education: the potential limits of the trust concept. Power and Education. ISSN 1757-7438. 2(3), s. 276–287. Vis sammendrag

  There is a convincing body of empirical evidence supporting the benefits of trust. A number of recent publications have paid a great deal of attention to possible negative consequences of the trusting process, but there has been little interdisciplinary focus on the potentially unconstructive aspects of the trusting process between learners and teaching authorities. The authors argue here that unmonitored student trust in a teacher?s expertise in the context of higher education might sabotage the use and development of higher cognitive skills (for example, the ability for critical thinking), and that the direct consequence of this is a further amplification of the existing asymmetrical distribution of power which exists between students and teaching stuff. In the first part of the article, the authors briefly review the literature on trust and specifically focus on contributions emphasizing its potentially negative consequences. In the second part, the authors present arguments which support the idea that excessive trust limits students? abilities to think critically. The limitations of the present analysis are discussed and areas of potential future research on this topic are outlined. The article concludes by stating that there are sufficient grounds to pursue this idea further in terms of theoretical and empirical research.

Se alle arbeider i Cristin

• Bøje, Jan Ditlev; Kristiansen, Aslaug; Gustafsson Nyckel, Jan & Rothuizen, Jan Jaap (2024). Professionsuddannelser i krise? Rekrutteringsproblemer, meningstab og meningsdannelse i nordiske lærer- og pædagoguddannelser. Erasmus pluss prosjekt. Syddansk Universitetsforlag. ISBN 978-87-408-3509-0. 234 s.
• Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug; Sævareid, Hans Inge & Aasland, Dag Gjerløw (2022). Til den andres bedste. Om vejledningens etik. 2.udgave. Dansk Psykologisk Forlag. ISBN 9788771581492.
• Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug; Sævareid, Hans Inge & Aasland, Dag Gjerløw (2020). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. 2. utgave. Gyldendal Akademisk. ISBN 978-82-05-53395-0. 181 s.
• Hjort, Katrin; Kristiansen, Aslaug & Barkholt, Niels Christian (2018). Profesjonsetikk : Velferdsarbeid for og med mennesker. Gyldendal Norsk Forlag A/S. ISBN 9788205516229. 170 s.
• Hjort, Katrin; Ask, Torunn Alise; Breistein, Arne; Kristiansen, Aslaug & Olsen, Anne Karin Vikstøl (2017). PROLAB Professionslaboratorier. Werkstatt forlag. ISBN 978-87-89575-08-7. 52 s.
• Aasland, Dag Gjerløw; Grelland, Hans; Eide, Solveig Botnen; Kristiansen, Aslaug & Sævareid, Hans Inge (2014). Samarbeidets filosofi. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205461215. 210 s.
• Willbergh, Ilmi; Midtsundstad, Jorunn H.; Kristiansen, Aslaug; Langfeldt, Gjert & Skagen, Kaare (2012). Opplæring i arbeidslivet. En didaktisk innføring. Fagbokforlaget. ISBN 9788245012682. 124 s. Vis sammendrag

  Denne boka har bakgrunn i en flerårig satsing på fagfeltene didaktikk og profesjon ved Institutt for pedagogikk, Universitetet i Agder. Gjennom undervisningssamarbeid og forskning vokste det frem et didaktisk prosjekt der kunnskaper om profesjoner og spørsmål om pedagogisk profesjonalitet og etikk, møtte et didaktisk begreps- og tenkesett. Nye spørsmål skapte et behov for å se didaktikk, opplæring og undervisning i andre sammenhenger enn i skolen. Bokas ulike kapitler representerer resultatet av denne prosessen, der den enkelte forfatters didaktiske forskning er anvendt på opplæring i arbeidslivet.

• Hägg, Henny Solfrid F. & Kristiansen, Aslaug (2012). Attending to Silence. Educators and Philosophers on the Art of Listening. Portal forlag. ISBN 978-82-92712-72-6. 133 s.
• Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug; Sævareid, Hans Inge & Aasland, Dag Gjerløw (2011). Fordi vi er mennesker: En bok om samarbeidets etikk. Fagbokforlaget. ISBN 9788245010039. 166 s.
• Aasland, Dag Gjerløw; Eide, Solveig Botnen; Grelland, Hans; Kristiansen, Aslaug & Sævareid, Hans Inge (2011). Kvalitet og kvalitetsopplevelse : en bok om kvalitet i arbeid med mennesker. Fagbokforlaget. ISBN 9788245010916. 116 s.

Se alle arbeider i Cristin

• Fredwall, Terje Emil; Nilsen, Ann Christin Eklund; Michaelsen, Ottar Michael & Kristiansen, Aslaug (2024). Tverrfaglig forskning og samarbeid er viktigere enn noensinne . Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790. 150(36), s. 16–16.
• Kristiansen, Aslaug & Sirevåg, Lene Cherize Haugland (2023). When our humanity is challenged. Sig 13 news. Newsletter from EARLI Sig 13 Moral and Democratic Education. s. 7–9.
• Kristiansen, Aslaug (2023). Når vår menneskelighet utfordres. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Aslaug; Haraldstad, Åse & Endresen, Kristin (2023). – Læreryrket må fylles med mening igjen. [Internett]. https://www.uia.no/nyheter/laereryrket-maa-fylles-med-mening.
• Haraldstad, Åse; Kristiansen, Aslaug & Endresen, Kristin (2023). Hva får lærere til å bli i skolen?Meningsbærende element i læreryrket.
• Endresen, Kristin; Kristiansen, Aslaug & Haraldstad, Åse (2023). Mening som en kollektiv prosess - samskaping mellom lærerstudenter, praksislærere i lærerutdanningsskoler og faglærere på universitetet.
• Demeshkant, Nataliia; Schnebel, Stefanie; Potyrala, Katarzyna; Brehmer, Mareike; Rapp, Hilke & Kristiansen, Aslaug [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2023). Partnership in cooperation for value based democracy education in primary education – preliminary results after first edition of the VALIDE international project students’ exchange program.
• Kristiansen, Aslaug; Fjalsett, Georg Kristoffer; Bjorvand, Agnes-Margrethe & Hodne, Hans (2022). Colletts kafé / Demokratiuka 2022: "Demokratiet står ikke like støtt som før - hva kan vi forvente av skolens demokratiopplæring?" (Intervju av Aslaug Kristiansen og Georg Kristoffer Fjalsett. Intervjuet av Agnes-Margrethe Bjorvand og Hans Hodne).
• Kristiansen, Aslaug; Endresen, Kristin & Haraldstad, Åse (2022). Exploring teachers’ approaches to polarization tendencies in the context of pupil’s interaction.
• Kristiansen, Aslaug (2022). Education, trust and listening. Key note lecture.
• Dalehefte, Inger Marie; Fjalsett, Georg Kristoffer & Kristiansen, Aslaug (2022). Raising Children to Become Democratic Citizens: Educational Initiatives for Preventing Extremism and Radicalization in Norway.
• Bjorvand, Agnes-Margrethe; Kristiansen, Aslaug; Fjalsett, Georg Kristoffer & Hodne, Hans (2022). Demokratiet står ikke like støtt som før - hva kan vi forvente av skolens demokratiopplæring?
• Kristiansen, Aslaug & kristiansen, Aslaug (2022). Trekantsamarbeid - lærerutdanning, skole og freds- og menneskerettighetssenter - erfaringer, utfordringer, veien fremover.
• Kristiansen, Aslaug (2022). Perspektiver på lærerutdannelse i Norge.
• Endresen, Kristin; Haraldstad, Åse & Kristiansen, Aslaug (2021). Dialogue and critical thinking as prevention against antidemocratic attitudes .
• Kristiansen, Aslaug & Meidell, Jofrid (2020). Veilederkunnskap i møtet med flertydige problemstillinger: En undersøkelse av studieveiledning i høyere utdanning.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans Otto (2019). Kriminalitetsforebyggende satsing i Kristiansand Kommune: Evalueringsprosjektet "Fra problem til mulighet" og SNU satsingen . Fokus Fagbladet for polititiets kriminalitetsforebyggende forum.
• Kristiansen, Aslaug (2019). Om akadmeisk dannelse ved Fakultetet for humaniora og pedagogikk.
• Kristiansen, Aslaug; Haraldstad, Åse; Eikeland, Helen & Endresen, Kristin (2019). DEMBRA-tematikk i pedaogogikkundervisningen - tilbakeblikk og veien videre.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans-Otto (2019). Ethical challenges in the field of cooperation between police, mental health services and local authorities (paper).
• Biseth, Heidi; Lenz, Claudia; Leming, Tove; Huang, Lihong; Anker, Trine & Erdal, Silje Førland [Vis alle 31 forfattere av denne artikkelen] (2019). La elevene bli rustet til å møte de store samfunnsutfordringene, Jan Tore Sanner! Forskning.no. ISSN 1891-635X.
• Kristiansen, Aslaug (2019). On Silence and Dialogue in Educational Practice.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans-Otto (2019). Stans Negativ utvikling i Kristiansand: Fra problem til mulighet.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans-Otto (2018). Presentasjon av rapporten: Fra problem til mulighet: En evaluering av Kristiansand Kommunes tiltak for å bistå særlig utsatte barn og unge i kommunen (2017-2018).
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans-Otto (2018). Presentasjon av rapport: Fra problem til mulighet - en evaluering av Kristiansand kommunes tiltak for å bistå særlig utsatte barn og unge i kommunen (2017 - 2018).
• Kristiansen, Aslaug (2018). Å undervise voksne immigranter og flyktninger i norsk: verdier og undervisningskvalifikasjoner i lærereres arbeid.
• Kristiansen, Aslaug & Dalehefte, Inger Marie (2018). Demokratiet er blitt mer usikkert. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Dalehefte, Inger Marie; Kristiansen, Aslaug & Midtsundstad, Jorunn H. (2018). The decision for a school intervention – What happens when a democratic school culture and participation of the teaching staff have an influence on the intervention subject?
• Kristiansen, Aslaug & Garbo, Jens, politisk rådgiver (2017). Utdanningsledelse - foredrag.
• Kristiansen, Aslaug (2017). Makt og tillit - foredrag.
• Kristiansen, Aslaug (2017). How to promote a democratic culture through education? A study of teacher's work in a school for grown-up refugees and immigrants.
• Kristiansen, Aslaug (2017). Makt og tillit. I KS, .; Skolelederforbundet, . & Utdanningsforbundet, . (Red.), Ledelse og tillitsvalgte sammen om profesjonsutvikling i barnehage og skole. KS, Skolelederforbundet og Utdanningsforbundet. s. 13–16.
• Kristiansen, Aslaug (2016). Demokratisk praksis og tillit i språkundervisningen for innvandrere og flyktninger.
• Kristiansen, Aslaug (2016). Verdier i norsk skole.
• Kristiansen, Aslaug (2016). An Interpersonal Relationship - a Prerequisite for Teaching?
• Kristiansen, Aslaug (2016). Tillit og demokrati i konkurransesamfunnet.
• Kristiansen, Aslaug (2016). Profesjonsetikk under press. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Aslaug & Velle Hellang, Bente (2016). Helhetlig og bærekraftig lærerutdanning.
• Kristiansen, Aslaug (2015). Skolens fredsskapende arbeid: Mer aktuelt enn noen gang. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Aslaug & Haraldstad, Åse (2014). Student Narratives as Tools in Research and for Professional Development in Teacher Education.
• Kristiansen, Aslaug (2013). Stillheten i skolens hverdagsliv - en mulighet for refleksjon og ettertanke.
• Kristiansen, Aslaug (2013). Student Narratives: Invitation to a Comparative Project?
• Kristiansen, Aslaug (2013). Light and Darkness: Some Ethical Reflections on the Terror Attack on Utøya, Norway (July 22. 2013)(Paper).
• Kristiansen, Aslaug & Haraldstad, Åse (2013). Student Narratives as a Tool for Professional Development in Teacher Education (Paper).
• Kristiansen, Aslaug (2013). Preliminary Thoughts on Student Naratives.
• Kristiansen, Aslaug (2013). Stillheten i skolens hverdagsliv. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 81–85.
• Kristiansen, Aslaug (2012). Å ta oppuroen - presentasjon av et prosjekt under arbeid.
• Kristiansen, Aslaug (2012). The role of waiting in an educational context.
• Kristiansen, Aslaug (2012). The person next to you is in need: Some thoughts on moral practice and sense of community.
• Kristiansen, Aslaug (2012). Bokanmeldelse av Kari Berg og Ragnhild Collin-Hansen Opplæringsomsorg: Utofrdringer for skole og barnevern (Gyldendal Akademisk, 2012). Fontene forskning. ISSN 1890-9868. s. 85–87.
• Hägg, Henny Solfrid F. & Kristiansen, Aslaug (2012). Introduction. I Hägg, Henny Solfrid F. & Kristiansen, Aslaug (Red.), Attending to Silence. Educators and Philosophers on the Art of Listening. Portal forlag. ISSN 978-82-92712-72-6. s. 10–14.
• Kristiansen, Aslaug (2010). Why are people so trusting in the Nordic countries? What could have been the educational contribution. A study in progress. Vis sammendrag

  Theoretical framework: Various surveys show that the Nordic countries score high in term of so-called generalized trust: Trust in strangers, trust in professions, justice, political institutions and the authorities (World Value Survey 2007, SoCap project 2007). At the same time the Nordic countries are placed at the top when it comes to economical progress and as regards to a good place to live and to stay (Human Development Report 2009, Nordisk Råd/Nordisk Ministerråd 2005). According to Francis Fukuyama, there is a correlation between trust and economic growth. But trust will depend on a community where you share some common values that create expectations of regular and honest work (Fukuyama 1996). Tingaard Haase Svendsen and Svendsen (2006) suggest in their book Social Kapital – en introduction that one reason for this is that in these countries there has for generations been built a large stock of trust, common norms and virtues that contribute to making society smoothly and effectively. Trust is a rich and complex concept that tell something about connections and the quality of such connections or relationships between people and between people systems and intutions. In the literature, there is no unifying definition of trust. The definitions are influence by the perspective and the context in which they are included in. Research design: For this reason it may be more relevant to work with different models of trust (Kristiansen 2005). On the basis of a selection of models and what these tell about developing trust, I want to discuss what could be the school’s role in the development of such a high score. Focus will especially be on the Norwegian schools, but educational experiences from other Nordic countries will be included. Expected conclusions: My general assumption so far is that schools in some aspects have played an important role for the development of a general trust but that this could be changed in the future. The work is in progress and the conclusions have not yet been drawn. Relevance: A theme that involves a particular Nordic characteristica.

• Kristiansen, Aslaug (2010). To wait and to listen: Actions of Silence in the Classroom.
• Kristiansen, Aslaug (2010). Om selvransakelse og oppgjør: Et bidrag med utgangspunkt i Oddbjørn Johannessens foredrag: Finnes det noen forsoning hos Hamsun? Kan vi forsone oss med Hamsun?
• Kristiansen, Aslaug (2010). School Policy and Trust Fostering in the Nordic Countries. A Historical Approach.
• Kristiansen, Aslaug (2009). Stillhet, tillit og grenser i den profesjonelle samtalen. ?.
• Kristiansen, Aslaug (2009). Pedagogiske kartleggingsprøver. Fædrelandsvennen. ISSN 0805-3790.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans Otto (2020). Fra refleksjon til reaksjon. Om risikohåndtering og trusselvurdering i kommunal regi. Et piloprosjekt. Universitetet i Agder.
• Ringereide, Hans Otto & Kristiansen, Aslaug (2018). Fra problem til mulighet - en evaluering av Kristiansand kommunes tiltak for å bistå særlig utsatte barn og unge i kommunen (2017 - 2018). Universitetet i Agder.
• Kristiansen, Aslaug & Ringereide, Hans-Otto (2018). Fra problem til mulighet: En evaluering av Kristiansand kommunes tiltak for å bistå utsatte barn og unge i kommunen (2017-2018). . Kristiansand Kommune.

Se alle arbeider i Cristin