Ved prosjektslutt skal studenten skrive eit kort blogginnlegg på UiA.no. Dersom du har skrive innlegget på eiga bloggside, kan du lenke til den her ved å opne skjemaet. Blogginnlegget skal beskrive kva oppgåver du vart involvert i, og kva læringsverdi prosjektdeltakinga har hatt.
I prosjektet «School in motion» skal ungdomsskoleelever registrere hvordan de kommer seg til og fra skolen og hvor lang tid det tar, og i prosjektet «From cars to bikes» skal småbarnsforeldre registrere hvor langt de sykler og gjennomsnittshastighet.
Høsten 2017 blir det gjennomført en stor undersøkelse for å kartlegge transportvaner og ulike helseparametere blant offentlig ansatte i begge Agderfylkene.
Art as Education, Education as Art has been a multidisciplinary project around and about the question to what extend an educational practice can be seen as an art practice, and furthermore if an art practice is in itself educational. In a period of several months, a team of university teachers and students came together to initiate artistic processes and reflect upon those in reflective discussion.
Denne studien gikk ut på å analysere bildemateriell fra boken Helvetes engler til fotograf Marcel Leliënhof.
Mat til minsten er et forskningsprosjekt ved Universitetet i Agder som jobber med å gi råd og dele informasjon om gode matvaner til familier med barn mellom 12 og 18 måneder. Hjemmesiden er utviklet av studenter ved Universitet i Agder. Her ligger det filmer og tips til foreldrene som deltar på prosjektet.
En komparativ analyse av leksepraksis.
A banana project in north easth of Tanzania, aims to help children with nutrition through a simple class-room based intervention of providing one banana daily to each of the children in a sub-urban school.
"Vi hadde aldri forsket før vi startet med denne fordypningsoppgaven. Vi var derfor utrolig spente, men også litt nervøse for hvordan dette ville bli. To gode, veldig ulike venninner som sammen skulle skrive en omfattende oppgave basert på egen forskning, kunne ikke bli annet enn spennende".
Da vi startet å reflektere rundt tema til fordypningsoppgaven i SV-214 ble vi fort opphengt i det vi selv har opplevd som et manglende fokus på læringsstrategier i egen utdanning og undervisning i praksis. Vi ønsket derfor å undersøke til hvilken grad læringsstrategier integreres i undervisningen i agderskolene.
«Hvordan påvirkes elevenes muntlige deltakelse i samfunnsfag av klassemiljøet? Og på hvilken måte jobber læreren for å etablere et godt klassemiljø?»
Det var slik problemstillingen i forskningsoppgaven min skulle lyde. Slik ble det ikke.
Jeg valgte å gå løs på forskningsprosjektet med fokus på vurdering i samfunnsfag, og jeg holdt meg til samme tema gjennom hele prosessen. Valget falt på nettopp vurdering ganske fort, for selv om jeg ikke har reflektert noe særlig rundt dette temaet i forkant av oppgaven, fant jeg ut av at jeg hadde mange spørsmål og tanker knyttet til vurdering.
Gjennom mitt arbeid i ProDiG har jeg som lærerstudent fått større innsikt i hva det vil si at lærere har profesjonsfaglig digital kompetanse. Jeg har også fått innsikt i hvor viktig denne kompetansen er i dagens skole. I tillegg har involveringen i prosjektet ført til at jeg kommer til å skrive min masteroppgave om læreres profesjonsfaglig digitale kompetanse i norskfaget.
Interesse for politisk engasjement blant var utgangspunktet for valg av oppgave, og fokuset havnet til slutt på demokratiopplæringen i samfunnsfag. For å danne et reelt bilde av ungdoms forhold til politikk, ble det viktig å involvere skoleelevers egne meninger gjennom spørreundersøkelser. Noe av resultatet var som forventet, noe veldig overraskende. Alt bidro, uansett utfall, til en interessant skriveprosess!
In combining health-promotion campaigns to the community and empowering school drop outs, it seems that HAMA has made a win-win situation. They who are empowered are both school-children, residents in the villages, and youth that participate.
Hva kan man si om lekser hvis en setter seg i lærerens og elevens posisjon? Vi har gjennom flere praksisperioder opplevd ulike tilnærminger til lekseordninger, både fra lærere og elever.
Me var to medstudent som tidleg fann ut me skulle jobbe med temaet lekser i forskingsprosjektet. Valet av teamet lekser kom av nysgjerrigheitene frå tidlegare praksisperiodar, kor praksisen ofte var ulik frå skule til skule, og ved i fleire tilfelle ein blei stillande spørsmålet, gir ein lekser barre for å gi lekser, eller gir ein lekser for ein grunn?.
Med min idrettsbakgrunn som håndballspiller fant veileder Ketil Østrem, i samarbeid med undertegnede ut at det hadde vært interessant å undersøke hva som ligger bak suksessen til håndballspillere på topp internasjonalt nivå.
