Problemstilling: I hvor stor grad gjøres elevene kjent med kompetansemålene i samfunnsfag, som vurderingskriterier?
Undersøkelsen /metoden
For å besvare problemstillingen har vi tatt i bruk kvantitativ metode, nærmere bestemt spørreundersøkelse. Dette har vi gjort ved å gi elever i samfunnsfag sju spørsmål som handler om kompetansemål. To av spørsmålene var åpne hvor eleven selv kunne skrive, mens de resterende fem spørsmålene var lukkede med svarkategorier. Dette gjorde vi fordi vi ønsket at elevene selv skulle få anledning til å beskrive med egne ord hva kompetansemål er, og hvordan de gjøres kjent med dem.
Resultater - Hovedfunn
I følge våre undersøkelser har de fleste elever en eller annen tanke om hva kompetansemål er. Kompetansemålene blir de i stor grad kjent med muntlig via lærer, skriftlig på Powerpoint eller via Internett (Fronter/It’s Learning). Det er få elever som mener de ikke gjøres kjent med kompetansemålene, og også få elever som mener de i stor grad gjøres kjent med kompetansemålene i samfunnsfag. De fleste ligger altså midt på, når det kommer til hvorvidt de er kjent med kompetansemålene. Mange oppgir at kompetansemålene er viktig for deres læring, men her er det også mange som har svart at de ikke vet. I vurderingssituasjoner mener de aller fleste at det er tydelig hvilke kompetansemål som vurderes.
Diskusjon /refleksjon: Kvalitet og betydning (for utvikling)
I kognitiv teori vektlegges indres tankeprosesser og menneskets evne til å skape mening, mønstre og systemer. Når elevene skal vurderes i forhold til grad av måloppnåelse, er det viktig at elevene vet hva målet er. Selv om kompetansemål må brytes ned til læringsmål i møte med elevenes hverdag, er det disse kompetansemålene som legger grunnlaget for hva som arbeides med i skolen, og derfor også hva som skal vurderes.
Både Good og Brophy (2008) og Rognaldsen (2010) vektlegger betydningen av elevenes kjennskap med hva som er målene med undervisningen. Rognaldsen bygger sine tanker på Utdanningsdirektoratets prosjekt Bedre vurderingspraksis (2009).
I forskrift til Opplæringslova §3-1 står det følgende: “De skal vere kjent for eleven, lærlingen, praksisbrevkandidaten og lærekandidaten kva som er måla for opplæringa, og kva som blir vektlagt i vurderinga av hennar eller hans kompetanse”. Vi ser med andre ord at elevene har krav på å vite hva som er målene for opplæringen, og hva som vektlegges i vurderingen av dette.
I løpet av prosjektet har vi sett at vi nok burde fokusert mer på læringsmål enn kompetansemål. Selv om læringsmålene må bunne i kompetansemålene, er det læringsmålene elevene bør møte i hver time. Dette er noe vi tar med oss videre.