- Studenters motivasjon avhenger av forelesers motivasjon og entusiasme!

Hvilke tanker gjør du deg om dette med studenters læringsstrategier og motivasjon?

- Det mest avgjørende for studenters læring er studentens motivasjon, læringsstrategi og innstilling til det å studere. Mange av våre studenter har dårlige læringsstrategier og er i liten grad klar over hva som påvirker egen motivasjon. Når heller ikke forelesere ved UiA har kjennskap til dette, eller ikke fokuserer på dette, kan det slå svært uheldig ut. Det er derfor svært viktig at vi ved UiA får fokus på læringsmål, motivasjon, læringsstrategi og målsettinger, både blant studenter og ansatte.

- Det er bemerkelsesverdig lite fokus på dette, hevder Nilsen. Pedagogisk forskning har dokumentert at det er studentenes læringsmål, motivasjon, læringsstrategi og målsettinger som styrer atferd og læringsutbytte, - likevel er det lite fokus på dette ved UiA. På bachelorstudiet i IT og informasjonssystemer har vi hatt et frafall på 50 til 60% i løpet av tre år. Vi har satt i gang en rekke tiltak, og har mye fokus på studenters motivasjon og læringsstrategi. I de siste årene er det betydelig mindre frafall.

- Dette kurset som fokuserte på motivasjon og læringsstrategier hos studenter opplevde jeg usedvanlig spennende, nyttig og inspirerende. Jeg har hatt mye nytte av å forstå samspillet mellom læringsmål, læringsstrategier og motivasjon. Forskning har vist at det er læringsmålene som i stor grad styrer de to andre, dvs læringsstrategier og motivasjon. Noe annet jeg har bitt meg merke i er hvordan studenter forklarer suksess eller fiasko. I Norge er det en tendens til at vi forklarer dårlige resultater med intelligens mens det i Østen og dels USA forklares med dårlig innsats. Dette er svært uheldig for oss i Norge, dersom det er slik at vi forklarer dårlige resultater med intelligens. Mange oppfatter intelligens som medfødt, og hva kan jeg da gjøre? For mange er konklusjonen at det er ingenting de kan gjøre med det, "jeg er bare dårlig i mattematikk", sier Hallgeir Nilsen.

- En annen ting jeg er blitt mer oppmerksom på er det å gi studentene gode opplevelser tidlig i studiet, ved at de lykkes og får ting til og hvordan dette får positive ringvirkninger. Mens det motsatte fører til redusert motivasjon, innsats og reduserer også tro på egen mestring.

Hvilken betydning vil dette kurset kunne ha for ditt arbeid med studenter?

- Jeg har allerede endret opplegg i kurs jeg har høsten 2008. Noe av det viktigste for meg som foreleser er å formidle interesse og entusiasme for faget. I fjor intervjuet jeg alle studenter på bachelorstudiet i IT og informasjonssystemer. Mange sa at det viktigste for egen motivasjon var forelesers motivasjon og entusiasme. Dette har jeg også fått bekreftet på kurset. Jeg legger nå mer vekt på forklare hvorfor, skape engasjement. Studentene i dag er like intelligente som de alltid har vært, utfordringer er å få de til å bruke det, det er vår oppgave.

Hvilke tanker gjør du deg om den stillingen undervisningen har ved UiA?

- Faglig ansatte ved UiA har to primæroppgaver, undervisning og forskning. Ved ansettelser tas det mest hensyn til forskning, selv om mange bruker like mye tid på undervisning. Jeg tror det er viktig å ansette folk som har en sterk interesse for forskning og ansette andre ansatte som har en sterk interesse for undervisning. Begge gruppene skal forske og undervise, men det er viktig å ha flere ansatte som mener undervisning er spennende, meningsfylt og givende; og som har undervisning og forskning som likeverdige arbeidsoppgaver. Mitt inntrykk er at mange faglige ansatte ønsker mer tid til forskning og mindre til undervisning. Mitt ønske er at vi får flere ansatte som har like sterkt engasjement i undervisning som i forskning. Dette må da tas hensyn til i nyansettelser, sier Hallgeir Nilsen og poengterer at det er et behov for å ha et forum ved UiA hvor det kan ha fokus på de pedagogiske utfordringer vi står overfor.

Del/Tips: