Disputerer på mobilbruk i klasserommet

English: Please scroll down

Louise Mifsud var stipendiat ved Fakultet for økonomi og samfunnsvitenskap, men disputerte for ph.d-graden ved Universitetet i Oslo. Doktorgradsarbeidet er utført ved Pedagogisk forskningsinstitutt og InterMedia, Universitetet i Oslo og er finansiert av Universitetet i Agder og Sørlandets Kompetansefond.

Les intervju med Louise Mifsud på Høgskolen i Oslo og Akershus - HiOAs - nettsider:

Les på UiOs nettsider:

Slik beskriver kandidaten selv essensen i avhandlingen:

Mobil teknologi i klasserommet

Forskningsfokuset i denne studien er å forstå bruk av mobil teknologi i klasserommet. Studien stiller spørsmål til handlingene og aktivitetene som er mediert av det nye verktøyet, og kontekstene hvor aktivitetene forekommer.

Studien undersøker bruk av mobil teknologi i klasserommet. Det empiriske materialet som danner grunnlaget for analysene er hentet fra observasjonsstudier av elevers og læreres bruk av Personlige Digitale Assistenter (PDA), og deres medierte handlinger og interaksjoner. Arbeidet omfatter observasjoner fra fire undervisningsperioder i to skoler: to klasser i Norge og to klasser i USA over en toårsperiode.

Det teoretiske grunnlaget er sosiokulturelt, men trekker også på begrepene "affordances" (muligheter) og "constraints" (begrensninger) fra feltet menneske-maskin-interaksjon. Avhandlingen består av fire artikler i tillegg til kappen som beskriver det teoretiske og metodiske grunnlaget.

Funnene i avhandlingen viser at nye verktøy utfordrer eksisterende forståelse av hva som teller som læringsaktiviteter i klasserommet.

Det var en forskjell mellom aktivitetene initiert av lærerne ved de to skolene. På den ene skolen lignet bruken av mobilteknologien forgjenger-verktøyet. Lærerne på den andre skolen utnyttet mulighetene i det nye verktøyet gjennom valgene av læringsaktiviteter.

Til tross for forskjellene i lærernes bruk, ble elevenes selvvalgte aktiviteter like på begge skolene.

Funnene aktualiserer behovet for å forstå kontekstuelle og verktøy aspekter for å kunne forklare hvordan, hvorfor og til hva visse verktøy brukes.

Les teksten på UiOs nettsider:

Disputasfakta:

Kandidaten: Louise Mifsud arbeidet som stipendiat ved UiAs Institutt for informasjonssystemer fram til utgangen av 2008. Hun arbeider nå som førsteamanuensis ved Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier, ved Høgskolen i Oslo og Akershus (HiOA).

Prøveforelesning og disputas finner sted i Auditorium 1, Helga Engs hus, Blindern

Settedekan, professor Ola Erstad, Pedagogisk forskningsinstitutt, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo, leder disputasen.

Tid for prøveforelesning: Fredag 11. mai 2012, klokken 10.15 - 11.00

Oppgitt emne for prøveforelesning: “Mobile learning and the socio-materiality of classroom practices”

Tid for disputas: 11. Mai 2012 kl 12.15 -

Tittel på avhandling:” Learning with Mobile Technologies: Perspectives on Mediated Actions in the Classroom”

Opponenter:

Førsteopponent: Docent Lars Svensson, Institutionen för ekonomi och IT, Högskolan Väst, Sverige

Annenopponent: Dr. Sally Barnes, Graduate School Education, University of Bristol, UK

Bedømmelseskomitéen var ledet av førsteamanuensis Hans Christian Arnseth, Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo

Veiledere i doktorgradsarbeidet var professor Sigmund Lieberg, Pedagogisk forskningsinstitutt, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo og professor Anders Mørch, InterMedia, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo.

Learning with mobile technologies: Perspectives on mediated actions in the classroom.

Read on the UiO website:

The aim in this thesis is to understand the use of mobile technologies in the classroom. The study addresses the question of what kind of actions and activities are mediated by mobile tools and the contexts in which these activities occurred. This has been approached by empirical studies of students' and teachers' Personal Digital Assistant (PDA)-mediated actions and interactions. The study consisted of four periods of fieldwork, in two classes in Norway and two classes in the United States over two years.

The theoretical framework adopts a sociocultural perspective, but it also makes use of' the notions of affordances and constraints from human computer interaction (HCI) to analyse the activities and actions that can be identified in the classroom, and their contexts to identify challenges and opportunities for use of new technology in the classroom.

The findings show that the new tools challenge existing concepts of what constitutes a "good" educational classroom environment, and what activities count as Iearning in the classroom. Furthermore, there was a difference between the activities initiated by the teachers at the two schools. At one school, the teacher-defined activities simulated the use of a predecessor tool. whilst at the other school the activities exploited the new successor tool's affordances. Despite the differences in the teachers' use, the activities defined by the students were similar across all classes in both countries. These activities also revealed a close resemblance to a set of teacher-initiatcd activities like searching for information. The differences showed up in what the students looked for, but they used the same tools to accomplish it (PDA and a search engine).

These findings highlight the need to understand both contextual and tool aspects of' a new technology in the classroom in order to explain how, why. and for what reasons certain tools are used and not used.

The study was conducted at the Department of Educational Research and InterMedia at the University of Oslo and funded by the University of Agder and Kompetansefondet.

Kommentarer